名单公布：13位心理学家获终身成就奖！

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今天给大家带来一个消息：

近日，美国心理科学协会（APS）公布了「2025 APS终身成就奖」的获得者。

美国心理科学协会的终身成就奖创立于1992年，旨在表彰在心理学领域做出杰出贡献的心理学家。该奖项主要分成四种类型，包括：

APS 詹姆斯·麦肯·卡特尔奖（APS James McKeen Cattell Fellow Award）；

APS导师奖（APS Mentor Award）；

APS威廉·詹姆斯奖（APS William James Fellow Award）；

APS詹姆斯·S.杰克逊变革性学术终身成就奖（APS James S. Jackson Lifetime Achievement Award for Transformative Scholarship）。

本次 共有13名心理学家获奖， 下面心榜就对这13位获奖者的做一个简介。

01

APS 詹姆斯·麦肯·卡特尔奖

（APS James McKeen Cattell Fellow Award）

APS 詹姆斯·麦肯·卡特尔奖旨在表彰那些在应用心理学研究领域中取得的重大智力成就，以及对整个社会的重大问题产生影响的APS成员。

1.J ・ 劳伦斯・阿伯（J. Lawrence Aber）

职务身份：

纽约大学斯坦哈特文化、教育与人类发展学院Willner Family心理学与公共政策教授；

纽约大学人类发展与社会变革研究所董事会主席；

国际研究中心Global TIES for Children联合主任。

主要成就：

阿伯是 具有国际影响力的专家， 致力于培养身处危机中的儿童和青少年的社会情感学习能力和心理韧性 。

他的研究证明了 童年期的逆境——尤其是贫困与暴力问题——会影响社会认知过程，进而导致儿童的问题行为。

在全球危机背景下，他 开展了一系列关于社会情感及学业学习干预措施的随机对照试验，报告了这些干预措施在叙利亚难民营和尼日尔的危机环境中所产生的影响，试验表明：严谨的心理科学和干预试验能够促进冲突地区儿童的健康成长。

2.艾瑞克・约翰逊（Eric Johnson）

职务身份：

哥伦比亚大学诺曼・艾格（Norman Eig）商业讲席首任教授、决策科学中心的创始人和主任；

美国消费者金融保护局顾问。

主要成就：

作为将行为科学引入公共政策领域的领军人物，约翰逊近 40 年来，一直在研究日常决策背后的心理过程，研究如何通过设计和呈现决策选项，促使人们做出更好的选择，从而最大概率取得理想的结果。他工作不仅展示了基础研究如何催生出有价值的现实应用，而且表明应用中产生的数据反过来能够丰富基础理论和研究。

约翰逊在决策研究领域做出了重要的方法学和概念性贡献，推动了一些政策的出台，提高了器官捐献率，并支持了一系列环境友好型的法律法规。

他研发出一种利用电脑鼠标来测量人们做决策时注意力瞬时变化的方法，如今已在多个应用领域得到广泛使用，包括在消费者金融和食品选择方面的研究。

3.克里斯蒂娜・马斯拉赫（Christina Maslach）

职务身份：

加州大学伯克利分校心理学荣休教授；

健康职场研究中心的核心研究员；

2021 年被《Business Insider》 杂志评为改变商业的百位杰出人物之一。

主要成就：

马斯拉赫的工作涉及健康、人格、社会以及临床心理学等多个领域。

她最重要的成就之一，是率先开展了有关职业倦怠的研究，专注于寻找应对职业倦怠的干预措施，并 编制 了《马斯拉奇职业倦怠量表》（M BI），这是目前应用最为广泛的职业倦怠测量工具。

她针对早期职业倦怠预测因素所开展的纵向研究，被誉为2012年全球 300 家顶尖管理学期刊所发表的 50 篇最杰出的文章之一。

她的研究，还促使世界卫生组织在2019 年将职业倦怠纳入《国际疾病分类》（ICD-11）。

02

APS威廉·詹姆斯奖

（APS William James Fellow Award）

APS 威廉·詹姆斯奖旨在表彰对心理学基础科学做出的重大智力贡献的APS会员。

1.莉萨・费尔德曼・巴雷特（Lisa Feldman Barrett）

职务身份：

美国东北大学的杰出心理学教授；

曾任美国心理科学协会（APS）主席（2019—2020 ）；

在麻省总医院的精神病学和放射科均有任职，并且在该院的法律、大脑与行为中心担任首席科学官。

主要成就：

巴雷特及其合作者通过整合生物、社会和文化的视角，研究不同文化背景下的人群在其一生中的情绪发展，包括城市人群和小规模、原住民文化群体。

他们的研究挑战了认为情绪是由特定神经回路触发的普遍性模式的 传统科学观点 ，提出可以将情绪量化为灵活的、关系性的类别。 这一发现，不仅对情绪科学产生了深远影响，而且启发了情绪领域之外的心理科学和神经科学研究，也对历史学、哲学、法学以及工程学等学科产生了影响，为我们理解情绪的本质贡献了奠基性的方法学及新理论。

2.兰道尔 ・ W・恩格尔（Randall W. Engle）

职务身份：

佐治亚理工学院的心理学教授；

首批将实验认知心理学与心理测量和个体差异相结合的科学家之一；

担任 《Current Directions in Psychological Science》 期刊主编长达十年。

主要成就：

恩格尔整合了来自不同心理学领域的研究成果，以深入理解情绪、身心健康、工作效率以及社会关系等重要议题。

恩格尔与学生的研究表明，工作记忆容量方面的个体差异能够预测人们在众多认知任务中的表现，包括阅读理解、听力理解、写作能力、学习复杂材料以及问题解决等。

基于这些研究，兰道尔开发了多项用于评估工作记忆广度的任务，并将这些任务发布在自己的网站上，免费提供给公众，还与学生一起撰写了用户使用手册。

恩格尔的研究成果，被许多 政府机构和企业在员工选拔中所借鉴。

3.阿里・克鲁格兰斯基（Arie Kruglanski）

职务身份：

马里兰大学帕克分校的杰出教授。

主要成就：

克鲁格兰斯基通过通俗认识论、目标系统以及意义寻求理论方面的研究，提出了社会心理学中最具普遍性的理论框架：人类推理是一种受动机驱动的社会心理现象，动机是一种认知活动。

他的研究，永久性地改变了动机科学的面貌，同时 促进了用于测量认知闭合需要和意义寻求的量表的开发。

03

APS詹姆斯·S.杰克逊变革性学术终身成就奖

（APS James S. Jackson Lifetime Achievement Award for Transformative Scholarship）

APS詹姆斯·S.杰克逊变革性学术终身成就奖旨在表彰那些通过其杰出的心理学研究，促进了我们对弱势种族和族裔的理解，以及对种族/族裔多样性、平等和包容的心理和社会效益的理解的APS成员。

1.史蒂文・洛佩兹（Steven Lopez）

职务身份：

南加州大学心理学与社会工作教授。

主要成就：

洛佩兹致力于研究文化及多样性问题，尤其关注患有严重精神疾病的个体。他的研究揭示了社会文化进程如何影响家庭照护对病程产生作用的方式。

洛佩兹带头致力于提高拉丁裔群体的心理健康素养，他为西班牙语社区开发了一项精神病知识教育项目，有效提升了参与者对精神病症状的认知水平，增强他们在虚拟故事中识别精神疾病的能力，提高他们寻求专业帮助的可能性。

2.玛格丽特・比尔・斯潘塞（Margaret Beale Spencer）

职务身份：

芝加哥大学荣誉退休的 杰 出服务（Distinguished Service）教授。

主要成就：

斯潘塞的研究工作聚焦于美国少数族裔青少年以及欧裔美国青少年的心理韧性、身份认同以及能力形成过程。

她在20 世纪 90 年代提出了生态系统理论的现象学变式（PVEST），将文化、发展和情境视角纳入其中，以此作为研究边缘化群体及享有特权个体的框架。这一框架指导着她的学术研究，并提供了一种聚焦身份认同的文化生态视角，该视角指出不同背景下的人类群体普遍都具有脆弱性。

她的研究阐明了年轻人在普遍不受认可且充满压力的环境下，寻求健康结果和建设性应对方法的潜在能力。

斯潘塞的 研究持续影响着校园实践，并被广泛应用于各种服务青少年的项目中。

04

APS导师奖

（APS Mentor Award）

APS导师奖旨在表彰那些对他人的职业发展有重大促进作用的APS成员。

1.威廉・克拉诺(William Crano)

职务身份：

克莱蒙特研究院行为与组织科学系杰出心理学教授和Oskamp讲席教授。

主要成就：

克拉诺被学生们称赞为“树立了一种包容、合乎道德且关注现实世界问题的研究标准”；

学生认为他 “总会挺身而出，去为那些尚未完成毕业论文却被原导师抛弃的学生担任导师”。

克拉诺的很多学生已成为刑事司法、艾滋病干预、生育权利、器官捐献等领域的专家；

另外部分学生则在自我调节、自我概念、社会影响、社会判断等基础研究方面，拥有一定的建树。

2.达赫尔・凯尔特纳（Dacher Keltner）

职务身份：

加州大学伯克利分校的杰出教授。

主要成就：

学生们反馈说，凯尔特纳具有极大的包容性，愿意接纳那些转换职业方向、休学去参加和平队工作，或是通过其他非传统途径涉足心理学领域的人。

凯尔特纳善于在课堂上 营造一种尊重且相互学习的氛围，把学生视为平等的合作者，能基于学生自己的想法给出坦率且富有建设性的反馈，引导学生设计一个精巧，同时还保留自身特色的研究项目。

凯尔特纳善于 引导学生涉猎海量的跨学科文献， 为他们的智力成长提供所需的自由和灵活性。

3.伊丽莎白・A ・ 菲尔普斯(Elizabeth Phelps)

职务身份：

哈佛大学Pershing Square 人类神经科学讲席 教授，2013 至 2014 年期间担任APS主席。

主要成就：

菲尔普斯鼓励学生设计独立的研究项目，并提供资源和指导，帮助他们的想法落地。

她营造的实验室环境，让年轻的科研人员备受鼓舞，他们不仅能在学术交流中发表见解，还能对现有的理论和实证研究发起挑战。

她也能敏锐察觉到何时引入其他专业知识会对学生有益，并尽可能地促成合作。这不仅拓展了学生的科研视野，还帮助他们建立起有价值的学术联系。

菲尔普斯还强调学术交流的重要性，确保她的每一位学生（包括本科生）都要练习向她和实验室的其他成员进行成果展示。

她的许多学生如今已成为情绪和认知领域的领军人物。

4.诺伯特・施瓦茨（Norbert Schwarz）

职务身份：

南加州大学心理学与市场营销学教授。

主要成就：

在 40 多年的职业生涯中，施瓦茨全情投入到教学中。

他善于激发学生的好奇心，激励学生进行深思熟虑的讨论，培养学生进行建设性的批评和严谨的思考，并培养他们的自信心。

他善于营造出 不仅重视严谨的科学和深度思考，还注重创造力和趣味性的 研究环境。

施瓦茨会花时间支持他人发展， 帮助学生设计符合他们自己价值观、背景和目标的职业道路， 关怀和引导学生开创自己的事业。

5.L.莫尼克・沃德（L. Monique Ward）

职务身份：

密歇根大学的Arthur F. Thurnau心理学讲席教授。

主要成就：

莫尼克的学生形容她的教学风格是亲力亲为、平等协作，与学生相处更像是同龄人，而非传统的师徒关系。

她会为学生提供必要的研究及实验工具、深刻的见解以及有力的支持，帮助学生达到更高的标准。

她的许多学生如今都已成为杰出的学者和社区领袖，助力提升科学界及社会中女性群体的福祉。

内容来源：APS官网，点击 阅读原文 ，可跳转至官网，查看更多详细信息。

—END—

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