黎妮来到第三小组,走到一个小男孩身边亲切地说了句:“孩子,轮到你了,叫什么名字?”像对待其他孩子一样,黎妮本能地摸摸他的小脑袋。这个小家伙儿倒好,不但不起立做自我介绍,反而害怕地用双手抱住头部,一下子缩到桌子底下去了。
突如其来的场面令黎妮不知所措,教室里顿时陷入一片尴尬。见此情景,有孩子开口了:“黎老师,你不要理他,他不太喜欢说话,还老是欺负同学……”孩子们七嘴八舌地说开了,那个孩子却把头抱得更紧,把身子缩得更低了。
黎妮用手势制止了其他孩子的“七嘴八舌”,温和地说到:“没关系,可能他还没想好怎么做自我介绍,我们给他点时间好吗?”然后黎妮装作若无其事地去认识其他孩子,可眼神却始终关注着这个看似胆小的小家伙儿。心里一直犯着嘀咕,琢磨着怎样和他沟通。
课后,黎妮跟班妈妈反映了这一情况,得知这小家伙儿瑞瑞(化名)有点孤僻内向,总是自己玩自己的,不喜欢和别人交流,遇事也有点急躁。不过,几节美术课下来,黎妮发现瑞瑞课上还算乖,都是默默地低头画自己的,没给老师惹麻烦,也算相安无事。
黎妮是专业国画出身,所以承担了学校校队的国画社团课。那几周上课,三班的小苗苗早已被黎妮选了出来。临近下课,黎妮宣布被选入社团孩子的名单,瑞瑞听完名单后,“噌”地从座位上站了起来:“我也要参加!”黎妮心里咯噔一下,为了安抚其他孩子的情绪,黎妮让瑞瑞课后找她单独聊聊。
办公室门口站着个不说话的孩子,一动不动地就那么站在门口。“瑞瑞,快进来,到黎老师这里来。”黎妮热情地和他打招呼。可他还是纹丝不动。黎妮赶紧起身迎了出去,顺势把他拉到走廊里亲切地问:“瑞瑞,你也想参加国画社团吗?能告诉老师为什么要参加吗?”“我、我、我……喜欢画画,我、我、我……想参加。”瑞瑞支支吾吾老半天,终于冒出了这一句话。听瑞瑞讲完,黎妮莫名的惊喜,这孩子可是从来都不跟她说一句话呢,逮着瑞瑞主动开口交流的好机会,黎妮心想:何不让他试试呢,说不定小家伙儿还是个学国画的好苗子,兴趣可是最好的老师。于是黎妮答应了他,让他周五放学按时来功能室上国画课,先来体验尝试一下。
“黎老师,瑞瑞把我的墨弄得到处都是!”“他又把我的水打翻了!”“他打我……”在以后的国画课堂上,瑞瑞可没少让黎妮头疼,但他画起画来的样子又那么沉醉,时而小心细致地收拾画面,时而欢快地挥毫泼墨,时而睁着一双明亮的眼睛认真倾听老师的每一句话……沉浸在绘画里的瑞瑞和“小捣蛋”完全是两个样子。在一次课上,伴随一声尖叫,又让黎妮把目光投向了瑞瑞。这次,原来是明明实在无法忍受瑞瑞又把墨汁弄到了他的身上,随手便把桌上的墨汁泼向了瑞瑞还未完成的画上。