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有趣！一千个北航同学的手机里有一千个屈老师

北京航空航天大学 · 公众号 · · 2025-03-04 11:42

正文

“这四年，你印象最深的一门课是什么？”

仪器科学与光电工程学院

2024届学生的毕业视频中

张然同学不假思索地说：

“屈玉福 老师的误差分析”

徐震宇同学说：

“屈老师上课非常生动、关注学科思维的把握”

李一伟同学说：

“屈老师那种严谨的精神深深地感染了我”

↓ 点击视频了解 ↓

同学们赞不绝口的这位老师

是北航仪器科学与光电工程学院

屈玉福教授

他力求既为“经师”，更为“人师”

用心上好每一堂课

用爱浸润每一名学生

在 “计算成像技术导论” 的第一堂课上

他总会 让同学们拿出手机拍一张他的照片

作为课堂教学素材

这些照片也成为他每年新的微信头像

用来记录计算成像技术的发展水平

他致力于仪器科学与技术

学科建设与人才培养

荣获宝钢优秀教师奖、北航教学名师奖

中国仪器仪表学会高等教育

优秀教学成果特等奖

他带领团队攻坚克难

参与“嫦娥工程”月面采样的研究工作

解决了“嫦娥五号”和“嫦娥六号”月面采样

“在哪挖”“怎么挖” 和“挖多少”

等关键问题

屈玉福

🔹 主讲国家一流本科课程和国家首届课程思政示范课程，连续三年作为第一作者获评全国航空航天课程思政教学改革论坛论文一等奖

🔹 主持教育部产学合作协同育人项目和学校教改重点项目等4项，参与北京高等教育“本科教学改革创新项目”重点项目等项目3项，主编和参编教材4本，其中国家规划教材1本

🔹 获评北京市教育教学成果奖二等奖、北京高校优质本科教案课件奖、中国仪器仪表学会高等教育教学成果特等奖和一等奖、校级教学成果特等奖和一等奖，连续多年获得学院“学生评教优秀奖”和“先进基层教师”等荣誉

🔹 培养学生共同参与“嫦娥工程”月面采样的研究工作，指导的学生获 2022年第6届中国（国际）传感器创新创业大赛决赛一等奖（全国仅10项）、北京市普通高校优秀本科毕业论文等荣誉

今天

和小萱一起走近 屈玉福老师

聆听他乐教爱生的教育历程

心中有光课程为路

在每学期 “计算成像技术导论” 的第一堂课上，屈玉福都会 让学生拿出手机拍一张他的头像 ，并以此作为教学素材，和学生讨论不同型号手机摄像头所运用的硬件和处理算法对成像质量的影响，让学生体会计算成像技术对成像技术的作用以及目前存在的问题，通过简单的互动不仅拉近了与学生距离，更增强了学生对后续课程内容的兴趣和好奇心。屈玉福秉持“让自己融入课程”的理念，持续提升课程的吸引力与亲和力，旨在点燃学生探索真知的渴望与热情。

屈老师在“计算成像技术导论”课后的朋友圈

以 “容许失败但绝不容许放弃” 的韧性，屈玉福持续加强课程的“挑战度”，力求保证每位学生都能深刻理解并熟练掌握所学知识。在 “工程光学（下）” 这门基础课程中，他通过多轮次探索如何让学生做仿真、做哪些仿真、怎么考核等问题，最后确定通过 多轮次面试考核 的方式，确保每一位学生都切实掌握工程光学的仿真能力，将理论教学与学生实践切实结合，加深学生对课程的理解。学生们这样评价他，“教书育人，认真负责，用心良苦”“对学生认真负责，注重培养学生的能力”，有学生称屈玉福是 “迄今为止本科阶段最喜欢的老师，也是对我影响最为深远的老师。”

“工程光学（下）”课程多轮考核流程图

为顺应现代教育信息化、数字化、智能化的发展趋势，聚焦数字课程资源建设，重构课堂教学流程，屈玉福作为主讲教师在线开设了“误差理论与数据处理”、“Error Theory and Data Processing” （中国大学MOOC）、 “传感器技术及应用”（学堂在线）和“新型传感技术”（学堂在线）4门MOOC课程。运用线上教学平台，他建立了“练、讲、考、说、想”三段五步教学法，构建知识点互相交联的课程内容思维导图，使学生在零碎的知识点中抓住关键，形成系统、完整的知识体系。

“误差理论与数据处理”智慧课程

在教学内容设计上，屈玉福坚持守正创新，有机融入新概念新成果，提升学生获得感。在主讲的 “误差理论与数据处理” 课程中，他融入计量概念及其作用的内容，将误差与数据处理对象从参数测量拓展到测试系统，进一步夯实与创新了实验实践体系，使得学生对课程体系的理解更加系统化，对误差与数据处理相关复杂工程问题进行系统分析。该课程先后被认定为校级精品课、校级一流本科课程，并于2023年获评第二批国家一流本科课程（线下）。

“误差理论与数据处理”课程体系结构

在教学内容改革上，屈玉福深化科教融通，利用科研优势打造经典教学案例，有效融入课程思政元素，增进学生认同感。在主讲的“误差理论与数据处理”课程中，他将历时十年攻坚克难的 “嫦娥五号”月面采样区域三维重建误差分配与重建精度提升转化为线上线下教学案例 ，在更加生动鲜活地传授专业知识的同时，增强学生对科技创新的自信心和自豪感。以这些拥有特色科研成果支撑的经典案例为基础，屈玉福对教学内容进行高度凝练，形成了 “错误往往是正确的先导”的“误差理论与数据处理”和“突破极限、重塑自我”的“计算成像技术导论”课程思政教学线 。

“误差理论与数据处理”课程思政

在教学环节中，屈玉福借鉴国内外先进课堂展示实验教具，将波动光学演示实验仪、偏振应力检测仪、国家标准量块和砝码等实物带入课堂，让学生在观察和探索的过程中学会抽象的课程知识点。他还建立积极实践成果导向的教学理念，全力推进形成性评价方法。课程采取开卷考试并且 考试成绩 只占总成绩的30% ，课堂互动、作业、实验、线上MOOC学习与测试等 过程性评价占70% ，成绩评定涵盖了课程各个教学环节，有效激励了学生学习的积极性。

结课合影

点亮学生绽放生命

屈玉福出生在陕北的窑洞中，上小学二年级时由于体弱多病缺课太多，便不想再去上学，是屈玉福的老师将他叫回了学校，从而改变了他的命运，屈玉福从那时便立下志向 “长大后我要成为您 ”——改变学生命运的“人类灵魂的工程师”。

结合自己的成长，屈玉福深知每个学生有不同的成长经历、更有不同的学习基础，因此，每学期上课前，屈玉福会重点关注分数较低的学生，他们会成为屈玉福上课眼神交流的重点对象。在课上，屈玉福通过反复强调和交互提问，确保每个学生都学会弄懂。学生的课后作业也是屈玉福的重点关注环节，如果课上特别强调的内容，学生作业做错了，下次课屈玉福就会给这个学生指定前排的座位就座，并通过课后交流一起分析错误原因。通过这种方法，学生们有了克服困难的勇气和决心。

有趣！一千个北航同学的手机里有一千个屈老师

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