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授权
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作者：陈琳
来源：家长进化论（ID：parentsup)
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编辑：蛤蛤
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尽管生活中一定会有人告诉你，“不要徒劳了，机会不会是你们的，读书是无用的”。但不上大学或只求一个普通大学，会让你们的生活缺失很多可能性。
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《中国青年报》在2015年的一篇报道中，曾引述过一位清华大学学生在知乎中，“努力就能上清华北大吗？”
这个问题下的答案，里面描述了
清华大学本科生的典型形象：
出身城市、
父母是公务员和教师、
每年与父母起码外出旅行一次，
甚至高中就有出国游学的经历。
答案中还提到，清华老师专门做过调查，发现这样的现象：
清华学生里，
社会经济地位高的家庭占比更高，社会经济地位低的家庭占比较低，呈现“倒金字塔型”
。
也就是说，相对于全国而言，清华大学里家境中等和偏上的学生更多，并且这一现象多年来一直持续。
这个结论，应该也是符合我们大多数人的想象的。
相比之下，
农村学子上名校，在今天的社会经济状况下，似乎已经是越来越难的一件事。
时下网络上的很多书籍和文章，也在讨论同样的问题，还有研究得到过如下的结论：
中产及以上的家庭
，因为父母有相对较高的教育水平，以及较为丰富的物质条件，对于孩子的教育投入就更加有方向、有力度，也比较容易将孩子送入好的大学。
而城市中的贫困家庭，以及很多农村家庭
，
因为父母自身的水平局限性，和家中资源的匮乏，无法为孩子提供足够的帮助。如果孩子想考上好大学，需要自己付出更艰辛的努力，考入名校更是难上加难。
所以要想进入清华北大这样的名校，仅仅努力学习是不够的。
孩子的成绩里面，还要加上家庭的一部分，即：
父母自身的教育水平、眼界阅历、
对时局的把控力度，
以及物质条件、软性资源、
教育参与度、
对孩子投入的时间精力等等
。
而这些，显然是对于中产阶级及以上的家庭更为有利。
所以，现在对于“寒门再难出贵子”和“阶层固化”的讨论愈演愈烈，人们似乎也更加肯定，寒门学子越来越难以与城市中产家庭的同辈抗衡。
但我想说，这并非就意味着寒门学子就再也无法成为名校的一员
。
原因有两个方面：
一方面，大学为了促进学生的社会阶层多元化，也为了增加社会阶层流动性，会有意识地提高农村学生的比例。
比如，北大会在其“筑梦计划”、“博雅计划”、自主招生等录取中，对农村考生进行政策倾斜，为家庭困难的学生开通绿色通道，提供助学金和部分生活学习用品。2015年，北大的农村学生比例是19.14%，已经实现逐年连续增长。
2016年，北大、清华、人大等9所在京重点大学，继续针对农村学生的专项计划。考生可得到清华大学最高降分60分的录取资格，而获取北大入选资格的考生，可获得的最高优惠条件，是录取分数线降至当地一本线。
另一方面，尽管家庭资源较少，父母文化水平不高，但每一年高考后的录取情况表明，仍有寒门子弟通过艰苦卓绝的努力，获得优异成绩，博得名校青睐。
光明网在2015年做过一期关于“农村学子在北大”的报道，提到农村学子进入名校以后，会凸显出两个短板：
一个是英语水平
和城市学生差距较大，
另一个是研究性学习上表现欠佳。
长期以来应试英语的教育，会让农村学生对于实用英语的掌握比较欠缺。而如果在高中又缺乏综合性研究的训练，他们刚进入北大的时候，就会有明显的不适应，在表述和表达能力上都会与城市同学显著差距。
但
这些学习成绩上的差距，都可以通过努力来逐渐拉平
。
因为农村学生特别勤奋，能吃苦，好奇心强、学习能力强，接受能力也比较强，他们的成绩都会因为自身努力而慢慢上升，缩小与城市学生的差距。
如此一来，成绩优秀的贫困学生进入名校的基本费用，可以通过学校的相关政策得到解决。而且成绩也可通过自身努力来提高，似乎就可以毫无后顾之忧地成为名校的一员了。
但正如他们中大部分人的成长历程一样，
这些孩子进入名牌大学以后的生活，也往往会比从小衣食无忧的同龄人艰难一些。
事实上，他们的一路成长，都在感受与同龄人的巨大差距中度过。对现实的无奈，和无法抹去的自卑，已经成为很多人生活的一部分。所以，
被
家境小康的学生占绝大比例的名校录取，对他们来说，可谓是喜忧参半的一件事。
寒门学子的喜与忧，以及他们与城市同学的差别，从进校之初就开始凸显了。而这些差别，都逃不开四个字——
“阶层烙印”
。
我们看一个孩子的故事就知道了。
他叫做小A，从中国某国家级贫困县考到了清华大学，这还是受益于2012年国家出的一项“专项计划，即为了增加贫困学生接受高等教育的机会，从2012年起，以本科一批高校为主，每年专门安排一万名招生名额给特困地区。这个“专项计划”，自2012年实施至今，就使18.3万农村和贫困地区学生进入了重点大学。
2012年，复读了一年的小A碰巧赶上了“专项计划”的出台，以低于清华大学在该省分数线30分的成绩，被清华录取。那一年，还有30名同样来自于贫困地区的学生，和小A一起来到了清华。
小A是他们家乡第一个考上清华的孩子，尽管全村人都很穷，但都杀鸡宰羊予以庆贺。小A出发去北京前，大家还纷纷拿出不多的钱塞给他。
这都让小A感到，这份荣耀，既是沉甸甸希望，也有摆不脱的压力。
除了给予一定的助学金，学校还为了让小A这样的学生尽快融入校园生活，为他们安排了“双导师”制，以及与著名校友“结对子”等，为他们解决学习和生活上的困扰。
尽管感受到了学校的温暖，但
小A还是从踏入校门的那一天，就感受到了自己的格格不入。
在他心里，考上清华的荣耀感，就此结束在清华校门前。
◆
学习：第一堂课就听不懂
刚刚住进宿舍，小A就和三个室友做了自我介绍，他们当中有两个是保送上的清华，一个是某省的第二名。
三人都来自城市家庭，且父母都有大学学历。
而
小A的父母，都是小学学历，
家里的主要收入来源就是20亩玉米地。父母从未在学习上辅导过他，更别说培养过他什么才艺，或带他去别的地方看看。
他的求学经历坎坷而艰辛，小学在村里唯一一个混龄班完成。进入县城中学以后，因为基础太差，普通话都不会说，这让他感到羞愧又自卑。于是他闷头学习，咬牙坚持，最后终于在复读一年后考入了清华。
他就像所有初来大城市的孩子一样，刚来北京时满脸掩饰不住的兴奋和向往。这个大城市会接纳他吗？
可是兴奋劲还没过去，在清华的第一堂专业课就把他打入了低谷。因为
他完全听不懂
，可是其他同学们似乎都能接受。有些小A根本没学过的基础知识，教授都假设大家已经学过，直接跳过去讲更深的内容了。
小A觉得，听不懂是自己智商不足。所以更加勤奋，都快把书翻烂了，做一次作业需要十几个小时，而别人好像几个小时就做完了。
他也不敢去找老师请教问题，害怕老师说他笨，只能自己吃力地啃书。可尽管这样，还是赶不上别人的进度。
其实，
在学校不敢寻求帮助
，
通常是小A这样的学生几乎都有的问题。
他们从小就深知，在学习上父母无法帮助自己，要想改变世代贫困的命运，就必须
靠自己
。
而进入高手云集的名校，他们的内心本来就是有忐忑的，学习遇到问题的时候，他们通常会
归因于自己的水平差、智商低
，而非城乡间客观存在的教育水平差距，所以鲜有敢于去寻求帮助的人。
第一学期的期中考试，小A的成绩也不出意外地都在80分以下。而同宿舍的同学，都在90分以上。
当然，他身旁也有对成绩不满意的城市同学。这些同学不会像小A那样怯生生地自责，他们会直接去找教授，和教授对质分数是不是给低了。这让一向不敢违抗师命的小A，一下子惊呆了。
因为在他的成长历程中，父母从来都教育他服从老师，老师说的就是对的，有了质疑也不允许找老师争论。所以有时即使对分数有疑问，他也不敢去找老师澄清。
“怯于与权威对质”，其实也是在名校的贫困学生有的“通病”。
有研究表明：
中产阶级父母
会在孩子小的时候，就鼓励他们大胆说出自己的
真实想法
，并学会与成年人
平等对话
，遇到问题也允许孩子
质疑权威
。
所以中产家庭的孩子，往往也会在模仿父母和直接训练的过程中，发展出一种
强烈的“优越感”
，在有疑问时会大胆质询。
此外，还学会了
如何使各种规章制度有利于自己，并为自己服务
，
也因此获得了更多
社交技能
和
文化资本
，为日后顺利行走于社会打下基础。甚至从小学开始，这些孩子就俨然开始代表自己的利益，为自己取得优势。
而
工人阶级以及贫困家庭的孩子
，从小就被父母教育
服从权威，不被允许质疑权力
。面对权威时，发展出一种
“局促感
”
，和他们的父母一样，
被动而怯懦地接受权威
。
在面对公共机构时，他们通常
无法让各种规则为自己服务
，也就无法获得成年后可利用的文化资本，因此也容易形成
对权威怯懦
的立场。
所以小A会讶异于同学竟然会质疑老师给的分数，而自己是断然不敢找老师对质分数的。
考试后，小A更自卑了，甚至感到自己没有资格待在清华。
就像一个游客，感受不到一丝归属感。
他在日记里写：
“清华不像是我应该待的地方”。
不过，小A的成长经历，就是在
不断的落后中奋起直追
的，所以这次他依然没有就此放弃努力。经过一个学期的努力，他的成绩开始慢慢上升，从班里的中下游进步到了中上游。
成绩问题似乎解决了，可接踵而至的苦恼，还是不断围绕着小A。
◆
知识面窄，深受城市文化冲击
渐渐地，小A发现，有的东西，是无论如何努力学习，都无法在短期内赶上城市里的其他同学的。
初来大城市，小A就像来到了全新的世界，大城市的方方面面都要学着去了解和适应，可他依然觉得举手投足间都透着不自在。
同学们的闲聊他总是插不上嘴，因为好多名词他都是头一回听说，更别说那些外国的明星和球队。小A高中住校，在校只顾闷头学习，假期回家也只能干农活，家中没有电脑网络，城市的同龄人的娱乐生活，他几乎一点也没有体验过。
除了娱乐谈资，很多文化、科技方面的知识，他也很少有了解。
大城市的同学们谈起国外政治来头头是道，受益于从小经常和父母在国内外旅行的经历，他们很是见多识广。读过的课外书更是五花八门，上课回答问题能够旁征博引，与老师侃侃而谈，知识面非常丰富。
他们还能轻松地与外国人对话，英语流利自如。还有同学的高中就开了关于领导力、团队合作的课程，他们完成起小组活动来，往往游刃有余，高效完善。
而小A只读过高中时学校图书馆的一些久未更新的书，更没有出去旅行过。在完成小组活动时，他总是被指挥的那个人，也很少提出自己的观点。在同学们闲聊或者讨论问题时，他看着这些同辈洋溢的热情，愈发沉默。
他在日记中记录：
“我才知道，
最困难的地方，
不在于我和他们的财富差异，
而是悬殊巨大的认知范围。
我知道的太少了。”
