为深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，进一步落实教育部《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》、《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，引导广大教师积极践行社会主义核心价值观，争做“四有”好老师，树立一批教书育人的先进典型，激励广大教师履行立德树人的崇高使命，讲好进行中的上海教育人的精彩故事，营造“中国梦、校园美”的浓郁氛围。
上海市教卫工作党委、市教委开展了2017年“为人、为师、为学”先进典型宣传活动，自3月启动以来，各区县、各高校踊跃参与，推选了一批优秀教师典型事例。
他所从事的是一份特殊的爱的事业。
和普通学校不同，“耐心陪伴”是这里工作的主旋律，因为特殊孩子缺乏生活经验与互动技巧，他们的学习首先要在无时不刻的陪伴与安慰中进行。
虽然付出100%的努力，往往只能得到0.01%的效果，但孩子们的一点点进步，对青浦区辅读学校马占刚老师来说都是莫大的幸福。
和所有学校一样，“专业能力”是他工作的支撑，做一名合格的特殊教育教师除了爱心和耐心是远远不够的。他努力掌握的“专业能力”除了学科知识，还有康复技能、医学知识、心理辅导等。他希望带给这些孩子的不仅是现在的幸福，更是未来的希望与出路。
作为特教教师，可能享受不到学子成栋梁、桃李满天下的成就感。但马占刚坚信，只要把这颗深藏爱的种子播种下去，科学耕种，它一定会生根发芽，开花结果。
为师，使命光荣，责任重大，所以为人师者时时如履薄冰，处处不敢懈怠，唯恐误人子弟。能为师，则需先为人，正派光明，磊落坦荡，身正方能为范；善为师，则需精为学，严谨细致，尚学尚善，学高方能为师。马占刚老师作为一名特殊教育教师，用自己的实际言行在一点一滴的教学与实践中为我们树立了“学高为师、身正为范”的榜样。
记得在大学读书时，马占刚听到上海特殊教育界一位名校长说过这么一句话：“做特殊教育，只靠爱心和耐心还是远远不够的。”当时，他就下定决心要做一名有扎实专业学识的特殊教育工作者，立志用自己的专业所长去帮助那些残缺的花朵。踏入特殊教育学校大门那刻起，他便使出浑身解数尝试将自己学到的先进教育理念和康复技术运用到实际的康复教学实践中。
记得那是一个被诊断为多关节挛缩的小姑娘—— 妮妮。她平时全身各大关节就比较僵硬，祸不单行，一次意外让她从床上掉下，导致右侧肘关节受伤，自此她的肘关节再也无法自主地屈伸，她的上臂和前臂的联合处就像机械部件生锈了一般，动弹不得。最严重的是无法用右手将勺子送进口中，生活自理都成了问题。去医院就医，医生说这是她自身多关节挛缩症的问题，没有好办法。而马占刚老师并没有放弃，他查阅文献，结合前不久参加的bobath运动康复培训班学到的新理念，采用关节松动技术和牵拉技术坚持帮助她做康复训练。为了保证训练强度，在那段日子里除了上课时间，马占刚老师每天中午吃好饭都会到妮妮的教室里，帮她做肘关节的牵拉与松动，每次都在20分钟以上。1个月过去了，妮妮能摸到耳朵了；3个月过去了，妮妮能摸到鼻子了；半年过去了，妮妮终于可以自己用勺子吃饭了……当看到自己的专业真正地帮助到那些残缺的花朵时，马占刚老师就会有一种莫名的成就感萦绕在心头，这也成为了他继续前行的动力。
在辅读学校里有这样一群“小调皮”——自闭症学生，课上他们时常独自一人走神游荡；课下活动也不和其他同学嬉戏玩耍；他们不会用合适的语言表达自己的需求或想法，而是常常用暴力和武力方式达到自己的目的，如抢其他小朋友的物品，因计划临时变更而大发雷霆。他们可能是任课教师眼里的麻烦制造者，而在马占刚老师看来他们也可以成为很好的玩伴，只是需要你能走近他们，陪伴他们，了解他们。
马占刚老师午餐过后第一件事情不是回到办公室休息，而是常常走进教室与自闭症的小朋友搭讪、嬉戏和玩耍。
看，操场上，马占刚老师正在和患有自闭症的洋洋同学一起玩投篮球游戏，洋洋同学在场上有模有样地指挥着：“该徐**投了，该马老师投了，这次又轮到我……”这是马占刚老师在组织本次投篮游戏中有意安排的“轮流等待”这个社会交往技巧基本规则的学习，让洋洋在游戏中学会并养成轮流交替的意识，促进孩子的身心发展。
瞧，马占刚老师又在三年级教室敦促患有自闭症的天天同学吃饭呢，天天对食物严重挑食，很多肉类和蔬菜都不吃，只吃白米饭，这可急坏了家长和班主任。马占刚老师在每天中午第三节个训课结束后，就会先跟天天打好招呼，提醒他要将接下来的午饭吃完，并手把手帮助他将蔬菜、肉类与米饭拌在一起，吃完以后给予天天一定的强化物，天天渐渐地开始养成吃蔬菜和肉类的习惯。
爱是相互的，马占刚老师值班的时候，常常会被学校的孩子们前拥后簇，学生们都很喜欢围在他身边，这与马占刚老师长期坚持的陪伴是分不开的。家长们常夸马占刚老师是一位好老师，但他一直认为这是自己应该做的。他说，作为一名教师，最高兴的事情不就是看着学生能更好地成长吗？
学生每天大部分的时间都是在家庭中度过的，家庭教育是特殊儿童教育的重要资源和阵地，然而多数家长缺乏专业的康复知识和技能，严重弱化了家庭康复的功能。为了让学生的康复效果最大化，马占刚老师一直尝试将工作延伸到家庭和家长当中去。他经常利用课后时间与学生家长一起商讨如何将最近康复训教的内容延伸到家庭中去，他用通俗易懂的语言为家长讲授运动康复和感统训练的知识，使家长在掌握了一定的知识技能之后，能在家中继续为孩子作相应的训练，从而增强了康复效果。马占刚老师还利用周末的时间，通过网络平台，义务为家长提供在家康复咨询工作。
除此之外，自从2013年参加工作以来，马占刚老师就一直以一名志愿者的身份为3名重残在家的学生开展送教上门服务。其中一名重度脑瘫学生小张，存在严重的肢体障碍，手臂屈曲握笔困难，在很大程度上影响了他的学业发展。在对小张进行了科学完整的评估后，马占刚老师对小张开始了每周一次的康复训练，为了更好地帮助孩子改善运动能力，他特别留心康复技能的最新进展，并且积极参加了专业的培训班。虽然培训非常辛苦，但因为培训而耽误的送教他一节也不曾落下，而是利用周末时间自己坐近2个小时的公交车去孩子家里送教上门。也许有人会问，为什么要做吃力不讨好的事情？但马占刚老师想说，看着孩子的手臂能在更大的范围活动，看着他的字迹越来越整洁，看着家长绽开的笑颜和真切的信任，他最迫切的目的已经达到，心里觉得踏实，比什么都重要。
教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是事业，事业的成功在于奉献。马占刚老师在自己的工作岗位上脚踏实地无私奉献，充分利用自己所学的专业知识为重度残障学生提供专业的康复训教助力他们成长；他利用午餐时间和课余时间走到自闭症学生中间，坚持陪伴，深得学生的喜爱；还利用业余时间义务给残疾学生家长作家庭康复指导，切实增加特殊儿童家庭康复功能，受到广大家长的一致好评。
马占刚老师用自己的行和自己的心去教育像蜗牛一样缓慢前行的特殊孩子，使他们的生命在自己的心血倾注下不顾荆棘绽放出绚烂的光彩，也向我们阐释了“为人、为师、为学“的真谛所在。
他寻找着开启
特殊学生心门的钥匙
也找到了
教育的真谛
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