建筑的结构简约且极为灵活，基于两个原则：木质框架和风琴式土砖墙。教室可通过北侧宽阔的内部通道进入。教室的布局充分利用了东南/西南朝向和面向景观的视野。
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这座全新的B2楼位于洛桑Rudolf Steiner校园的北侧。延续B1楼的形式，面向学校的中央区域，也可防止如高速公路、高压电线之类的外部干扰。这座楼替代了原先的凉亭，因为该凉亭过于陈旧，无法进行翻新。
这座两层的建筑沿用了和B1楼相同的动线系统，配有坡道和外挂楼梯。每层都可以从停车场和庭院进入。
建筑的外形和倒梯形屋顶让人联想到从北到南、从建筑外部到内部、从停车场到学校中心的通道。根据Rudolf Steiner早在 1914 年就提出的理念，它邀请人们与其人文和景观环境进行对话：“建筑学的法则，形式的法则，一方面以宇宙为基础，另一方面以微观世界，即人性为基础”。
建筑的结构简约且极为灵活，基于两个原则：木质框架和风琴式土砖墙。教室可通过北侧宽阔的内部通道进入。教室的布局充分利用了东南/西南朝向和面向景观的视野。教室采用六边形布局，而非平行布局，体现了支持学生们在空间中流畅走动的愿望。
▲一层平面 © LOCAL ARCHITECTURE
▲面向景观的视野 ©Dylan Perrenoud一楼庭院一侧的悬空阳台和大面积的屋檐鼓励学生与室外庭院和 Bois-Genoud 里的的景观接触。此外，建筑结构紧凑，在体量的两侧提供了室外空间，可作为房间的外部延伸，从而按照学校的教学原则，使学生与周围的自然融为一体。▲使学生与周围的自然融为一体 ©Dylan Perrenoud第二教学楼是根据被动式能源和生物气候学原理设计的。它由瑞士木材和当地泥砖制成，旨在减少建筑过程中产生的灰色能源。浅色云杉板制成的内墙有助于营造温馨的学习环境。表面尽可能不做任何加工，也不使用化学涂料。建筑外部采用耐久、抗风化的瑞士落叶松，这是世界上最古老的树种之一。
▲浅色云杉板制成的内墙 ©Dylan Perrenoud朝东朝南和朝西的宽敞玻璃立面的功能类似被动式太阳能收集器，在夏季时过滤太阳光并控制室内的温度。建筑周围和庭院中的树木则在温暖的季节调节舒适的气候。
▲走廊在夏季时过滤太阳光并控制室内的温度 ©Dylan Perrenoud
这一通过自然调节气候的举措在整个场地以及景观上都有体现。例如，所有的雨水和地表径流都被收集，再通过水管网络构成了学校各个庭院的景观。在B2教学楼这一例子中，这一系统构成了建筑的结构，屋顶水从屋顶中央的凹槽收集到东西立面的两个排放口。水流随后流入两个渗透井，然后流入主渠道或沿途渗透。
项目中所使用的材料成为链接地理、场地、熟悉场地的学生或发现它的路人之间的纽带。除了它的主要或生态功能（遮风避雨，保暖降温），材料同样是社交和文化的主体。秉承这一观点，该项目从设计阶段一直到施工现场都采用了参与式的方法。例如，学生和家长们都会和石匠学徒一起用陶土砖砌室内主墙。车棚也是自建的，一些灰泥隔板的粉刷也是以众人一起参与的方式进行的。
▲场地平面 ©LOCAL ARCHITECTURE
▲结构平面 ©LOCAL ARCHITECTURE
Architect: LOCAL ARCHITECTURE
Antoine Robert-GrandpierreLocation:Rte du Bois-Genoud 36, 1023 Crissier Suisse版权©www.gooood.cn，欢迎转发，禁止以gooood编辑版本进行任何形式转载
