有些家长和老师问我，为什么学生不喜欢学习？
精确界定一下。这里说的“学习”特指，在学校里，学习语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、音乐、美术等科目。
而就我和许多人的观察，大部分学生确实是不喜欢学习大部分科目的。连我这种特别爱学习的人，对于化学和美术也不是很感兴趣。
那这是为什么呢？
其实，要求一个人对于所有科目感兴趣，这本来就不自然。连音乐、电影、小说等娱乐项目，都不一定能吸引所有人的关注。那种喜欢听音乐、看电影的人，也不一定会对所有音乐类型和电影类型感兴趣。我对爱情片和摇滚乐就没什么兴趣。
不过，这也许不是那些家长和老师的困惑。他们不是问我，为什么他们的学生或孩子不喜欢学习少数几个科目。他们关心的是，为什么学生不喜欢几乎所有科目。
实际上，问题的根源在于评价系统。容我细说。
我突然想到了最近无意中听到的一个网络流行语，“你那么在乎那个XX做什么，它会把人的付出给异化掉”。
这句话好像是用来形容一些游戏玩家特别在乎系统给自己的评价。在一局游戏结束时，如果系统给自己较低的评价，玩家就感到很难过。而他们本来打游戏是为了获得快乐的体验，最终却只收获了失望和沮丧等负面情绪。
我也是一个游戏玩家，但我并不在乎系统给我的评价。一方面，系统的评价机制可能设计得不够完善，把我这种高水平玩家错误地评价为低水平玩家。另一方面，我关注的更多是游戏的过程。就算最终没有通关，或者通关后的评价不高，那也没关系。也许我在游戏中认识了新朋友，或者认识到了一些新的通关的技巧，或者看到了以前没有见过的风景，这就足够了。
其实，这句话也刚好可以用来警示老师、家长和学生——你那么在乎那个考试成绩做什么，它会把人的付出给异化掉。
试想，如果每个老师、家长和学生，都完全不在乎考试分数。不因100分而感到高兴，也不因0分而感到悲伤，那学生会不喜欢学习吗？
绝大部分人至少对某些内容有天生的好奇心。这种好奇心会趋势人们学习各种各样的知识。有些人可能对数学有更大的好奇心。有些人对生物学有更大的好奇心。有些人的好奇心范围更大，有些人更窄。但不管怎样，即便没有外界的督促，学生也是天生就想要学习各个学科领域的知识的。
在这种好奇心的驱动下，人们的学习过程是很开心的。在这个时候，人们是喜欢学习的。因此，人们很自愿付出大量的时间和精力，来学习自己感兴趣的知识，哪怕这个过程很辛苦。
但是，一个糟糕的评价系统却把人们的付出给异化掉了。现在，绝大部分人不是为了满足自己的好奇心而学习，而是为了获得较高的考试分数而学习。此时，人们不会心甘情愿地付出自己的时间和精力来学习，尤其是在学习过程很辛苦的时候。
这个糟糕的评价系统，是许多人共同维护起来的。这并不单纯是老师的错，家长和学生自己也参与其中了。这是因为，大家没有正确地认清楚学校的本质。
大家误以为，学校是一个学习知识的场所。因此，学生就应该在学校里学习知识，而教师则负责传授知识，家长则督促学生学习知识。
因此，我还听到很多老师和家长在严格管理学生的发型、服装、作息时间、社交生活、恋爱情况。因为他们觉得，这有利于学生在学校里完成自己的任务——学习知识。
但实际上，学校根本就不是一个学习知识的场所。学校的核心功能有以下这些：
1.通过考试系统对学生的智力和服从性做出区分，从而帮助雇主（私人、企业或政府）来决定雇佣哪些人，不雇佣哪些人。高智力且高服从性的人会得到雇主的青睐。
2.将同龄人放在一起，帮助他们交友，尤其是谈恋爱。
3.幼儿园和小学同时还发挥了托儿所的功能，让家长有更多时间去工作赚钱。初中和高中还发挥了监狱的功能，让青春期的孩子不要在其他地方惹是生非。
现在我问你，假设把你和一大群同龄人关在一个地方，限制你们的自由，要求你们在特定的时间必须做特定的事情，然后隔三岔五测量一下你们的智力和服从性，你喜欢这个地方吗？
我肯定是不喜欢的。虽然我的智力很高，但我的服从性特别低。我和所有正常的自由人类一样，想要掌控自己的人生，而不是听从别人的安排。
我想要自己来决定，自己在什么时间和地点，以什么样的方式，学习什么样的内容。比如，我想要一个人待在不冷不热的书房里，坐在舒服的椅子上，手边拿着自制的冰凉酸梅汤，看着我的4K显示屏，从youtube网站上，看一看我喜欢的哲学家和另一个博客主持人的对话，来学习相应的哲学知识。
所以，学生不喜欢在学校里学习，这是理所当然的。
这并不意味着学生不喜欢学习。实际上，几乎所有人都喜欢以自己乐意的方式来学习自己感兴趣的东西。只是学校不是一种好的学习渠道。它会把那些原本对语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、音乐、美术等科目感兴趣的孩子，硬生生地变成了不感兴趣的孩子。
