李长福
，中小学正高级教师，广东省特级教师。广东省师德先进个人、华南师范大学历史文化学院教育硕士导师、广东省教育学会中学历史教学专业委员会理事、广东省中学历史学科带头人。佛山市“省级基础教育领军人才”。顺德区特级教师工作室主持人、顺德区“我最喜爱的老师”。发表教学论文22篇，主持或参与课题研究6项，参编省级教材1部。带领顺德一中历史教研组获“广东省中学历史学科示范教研组”称号，培养了一批优秀青年教师。
李长福特级教师工作室专辑
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【
单元主题与主线
】
活动
1
：根据单元导语和单元目录，探讨单元主题和主要线索。
意图：在老师的引导下，师生一起思考、探讨，明确单元主题，宏观建构单元历史发展线索。如
单元主题：从国家分裂、民族交融到大一统国家的发展
单元主线：
1.
三国两晋南北朝——政权更迭、江南开发与民族交融
2.
隋唐——大一统国家的发展与繁荣
3.
五代十国——分裂中再孕统一
【教学目标】
活动
2
：阅读课标内容，浏览教材，分析、提炼本课学习目标和学习重点。
1.4
三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展
通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。
1.
通过阅读教材和地图，绘制三国两晋南北朝政权更迭示意图，落实时空观念的培养。根据教材叙述和所学知识分析导致三国两晋南北朝时期国家长期分裂的主要因素。
2
．通过有关史料并结合所学知识，概括江南初步开发的主要表现并分析其原因。
3
．通过教材有关叙述，列举三国两晋南北朝时期民族交融的有关史实；根据材料和所学知识分析此时民族交融出现的原因和影响。
【教学重点】
1.
理清三国两晋南北朝时期历史发展的基本线索，认识其历史发展的基本趋势。
2.
掌握三国两晋南北朝时期江南开发的基本情况并解释其原因。
3.
梳理三国两晋南北朝时期民族交融的基本史实，解释民族大交融的原因和影响。
【教学方法】
情境问题教学、任务驱动教学、小组合作探究
【课时安排】
建议
1
课时
【教学过程】
导入：
二、三世纪之交，军阀混战，东汉政权名存实亡。
207
年，号称出自汉朝皇族的刘备拜访隐士诸葛亮，请他出山辅佐自己。
诸葛亮分析局势说：
北方的曹操实力强大，而且控制了东汉皇帝，“诚不可与争锋”；
东南的孙权割据多年，基础坚固，“可以为援而不可图也”；
刘备只能争取控制西南地区，站稳脚跟，然后待机发展。
这一“三分天下”的预言，后来得到应验。历史进入三国两晋南北朝时期。
一、政权更迭
活动
3
：据下列地图和教材叙述，绘制三国两晋南北朝政权更迭示意图，指出其中的阶段性特征，并结合所学知识分析导致这一时期国家长期分裂的主要因素。
师生共同阅读教材，按时序梳理出如下示意图。
根据图示信息和自己的理解，指出这一时期历史发展的阶段性特征。
参考解释如下：
◊
从军阀割据到三国鼎立
◊
从西晋短期统一到东晋十六国对立
◊
从南北朝对峙到隋的统一
再引导学生结合上一课所学和阅读教材所获取的信息，简要分析导致这一时期国家长期分裂的主要因素。
参考解释如下：
◊
豪强地主势力的发展
◊
统治阶级内部矛盾和斗争
◊
少数民族内迁及民族矛盾
◊
士族势力的发展
……
顺势利用材料和教材知识，理解士族和士族专权两个概念。
活动
4
：据材料与教材指出，何为士族？何为士族专权？
材料
1
：东晋的士族专权东晋建立之初，高门士族琅邪王氏当权。其代表人物王导在朝中担任宰相，王敦统重兵坐镇
长江中游，内外相应。司马睿即位接受百官朝贺时，甚至请王导与他并排上坐，王导坚决推辞，方才作罢，时称“王与马，共天下”。此后，颍川庾氏、谯国桓氏、陈郡谢氏、太原王氏等士族相继掌权。
士族与士族专权：
自三国、西晋以来，一些声名显赫的士大夫家族世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为士族。
逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为东晋政权的主要支柱，形成士族专权。极大地影响了东晋和南朝政局的发展。
二、江南开发
过渡：东晋南朝时期，南方政权更迭频繁，但主要是上层统治阶级的变动，社会环境总体相对稳定，有利于南方经济的发展。
活动
5
：据材料和所学知识，概述东晋南朝江南开发的主要表现及其原因
材料
2
：至于元嘉（南朝宋第三任皇帝刘义隆的年号）末……兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息，至余粮栖亩，户不夜扃，盖东西之极盛也……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。会土（会稽郡）带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金，鄠、杜（鄠县、杜县，在今陕西）之间，不能比也。荆城（荆州）跨南楚之富，扬部（扬州）有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。
——《宋书》（记录南朝刘宋历史的史书）
据材料和教材，概括主要表现：
表现：土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高；手工业进步明显；商业有一定发展。
据材料和教材，分析江南初步开发的主要原因：
原因：
①北民南迁带来劳动力、生产工具和技术。
②南方社会环境相对稳定。
③政治重心南移，统治者重视，轻徭薄赋。
④南方自然资源丰富，蕴涵农耕经济潜力。
⑤劳动人民的辛勤劳动。
⑥民族交融，共同开发。
……
三、民族交融
过渡：魏晋
200
年间是地球历史上的寒冰期，北方少数民族纷纷南下，引发了民族矛盾与民族冲突，是导致北方大分裂的原因之一。但民族流动、交往、交流，也促进了民族交融。
活动
6
：何为民族交融？据教材概述三国两晋南北朝时期民族交融的主要表现。
民族交融的概念学生没有这方面的储备，由老师直接提供。主要史实由学生在教材中查找，逐一列出。
1
．民族交融及其表现
民族交融：指各民族在尊重差异的基础上，在交往交流中相互学习、相互交流、相互接近、相互认同的过程。
主要表现：
（
1
）西晋被内迁匈奴贵族刘渊（以刘汉后裔自居）所灭。
