婴儿听不懂话，到底有没有必要和她说话？
理解我们的语音输入，有效成分有哪些？
以何种方式起效的，从而更好地和孩子互动？
所追求的目标是更有安全感、更幸福的孩子和父母：
1）0–10个月前：前语言时期，妈妈语
对孩子说话的方式，被称为「妈妈语」（Child-directed Speech，缩写CDS）。其特征是这样的：
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简短的字词或短句；
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音高高，表达方式夸张；
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清晰的发音，词句之间有明显的停顿分隔；
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不同的语境中不断重复新词；
这好像没什么了不起！没娃的人，见了婴儿，都会立刻切换到妈妈语模式！更不用提爸爸妈妈爷爷奶奶了，全是CDS高手！
但是，仔细想想，事情并没有这么简单：你一定有过这种体验，给你家5个月大的宝贝blablabla讲了一个故事，关于一群毛绒球如何占领地球，自己越讲越嗨，连蹦带跳@#$%
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虽然娃只get到👇这个,
然而，她还是看着我直乐，如果你体会不到这里面的神奇之处，可以假想自己被外星人劫持，被限制人身自由，强行聆听了一段十几分钟乌拉乌拉的外星语，你会被逗乐吗？如果过几天，甚至一两周再讲这个故事，你会像宝宝一样，认出这个故事，再次逗乐，或者听着就不哭闹了呢？
我们听到的是「兔子」这个信息内容，娃听到的是语音的轮廓，
而且她有特殊的本事，能识别、记住并且喜爱这首「音乐」。并且，你能像她一样，迅速从这种纯物理性的语音轮廓中，发展出精神性的思想和知识来，
这个精妙和神奇的程度就堪比一架深入云端的天梯，从你眼前一粒小豆子长出来了
。
大自然的设计，就是要让小婴儿从语音开始，发展认知。小婴儿阶段的听辨能力比成年人还要强很多。有一种非常罕见的美洲印地安语（美洲印地安语有300多种，所以这是一种非常罕见语言的其中一种），去让他分辨这三种语言中特有的音素，音素是语音的一个最小单位。成年人即使接受500次的语音训练，或者一年的大学专门教育都是分辨不出来的。但是小婴儿不到六个月大就可以分辨出母语和外语，并且明显更乐意听到妈妈说话。
大概就是6岁以前，他有极强的语言能力，到了6岁以后语言学习的很大一部分给卸载掉了，因为它会占用大量的新陈代谢，占用大量的大脑氧气和能量。这就是为什么现在会希望从早期引入英语学习，英语启蒙在第2部分再详细说。
开启娃这种功能的神奇钥匙，就藏在妈妈语中。
CDS的特点，间断、停顿、高音调，清晰与简单有什么意义呢？
先天就是为了配合和实现「共同注意」( joint attention），「你问我答」(turn taking)和 「最近发展区」(proximal zone) 这三种婴儿最基本的交流和学习机制。
2）10个月以后：妈妈语的功能进阶
5个月时，孩子已经能分辨妈妈语的语气差别，哪个句子是赞扬，哪句是不高兴，哪句是在安抚TA。一份研究报告表明，美国、阿根廷、法国和日本这四种不同文化背景的妈妈，都会用同样的充满情感的声调跟自己5个月的宝宝说话，跟孩子打招呼，重复一些声音和叫孩子的名字或指出事物名字。
13个月的时候，孩子不仅能理解，而且能对照顾人的话做出回应，妈妈的话开始包含更多信息，给孩子指令，问问题，和描述现在正在发生的事情。
18个月前，注重语音的音高、间断和重复等物理性质，18个月后，出现了对世界的概念分类，开始交流，此时，妈妈语的其他功能更加凸显：
机制1：共同注意（Joint attention）
和「音乐」不同的地方在于妈妈语是交互式的。
交互的基础就是共同注意，就是观察孩子的兴趣点并扩展孩子的兴趣点。有些孩子语言发展更快，观察这些父母的交流方式，往往会通过模仿孩子的嘟哝或发音或单词，相当于向孩子确认「我听到你的话了」，然后再扩充模仿的词的意思，用简短清晰的音调去吸引婴儿的注意，和他们对话。
跟婴儿一起「嗯嗯啊啊」的对话，这种包含了语言、身体动作和情感表达的交互，带来的认知和发展优势甚至能一直持续到学校学习的阶段，受益时间近十年（Hart & Risley, 1995）。
机制2：你问我答（Turn taking）
在第一篇中也提到，早期婴儿发育的阶段，在日常的流程中，可以引入语言配合动作，比如换尿布，可以跟孩子描述整个过程，穿插一些问答，并且给孩子回答的空间。逐渐孩子会通过身体动作，去拿，去指，或者发出咕哝和咿咿呀呀来回答，从而理解语言交流是一个「轮流发话，你来我往」的行为，并且因为能跟妈妈一问一答而开心，并最终过度到用单字单词，双词句等语言表达。
比如不是静静地切好水果，默默喂给孩子，大部分妈妈还是会本能地问不会说话的婴儿，「我们现在最想干什么呀？」等孩子做出某种回应之后再指着水果说，「对啦！吃水果啦！」
在停顿的过程中，会和孩子共同指向一个事物——共同关注，停顿—你来我往；以及重音放在「水果」这个词上，因为这个词指向眼前的东西，最易于理解。我们会自然将重音放在名词而不是动词上，因为名词标记着摆在眼前的东西，更易于孩子理解。所以是一个proximal zone。
有的妈妈还会一边喂一边帮不会说话的宝宝描述感受，「甜不甜呀？酸不酸呀？」哪怕不会回答，也有相当比例的话是问句，孩子会从不同语调的变化和停顿中感受到这是一个需要TA回应的问题，逐渐会用嗯啊或者点头来回答妈妈。这都是妈妈语中天然包含的学习机制，就好像大自然帮我们内置了「教孩子说话」的软件，一旦触发，就自然启动。
机制3：最近发展区（Proximal Zone）
以turn-taking, joint attention的方式，孩子是如何从给万物贴上语言标签，一直到发展出复杂的句型和思想的呢？
妈妈或照顾者会不断重复简单的词，「车！小猫咪！」而不会提供过多的婴儿无法理解的附加信息。不会一开始就说句子给婴儿，「这是一辆小轿车」，而仅仅说「车」，后才是「小轿车」，「大卡车」，能够根据自己感知到的，自家孩子的概念量来调整什么时候增加信息，一次只增加一点。
绘本是一种非常好的交互媒介，等孩子能看绘本，其实也就是5–6个月之后，就可以跟孩子一起「聊」绘本了。相比起「读」绘本，我觉得「跟孩子一起聊绘本」更加贴切。和日常生活中的对话相比，绘本能提供更加广阔的知识和话题空间，语言也比日常对话语言词汇量更大、句式更加多变。2–3岁以后，每天阅读的孩子语言优势将越来越明显（Whitehurst & Lonigan, 1998; Whitehurst et al., 1994 ）。
「聊」 绘本的时候，除了看着书里的内容，更要观察孩子的目光，看看孩子看到什么地方眼睛发亮，手指着画面上的什么东西，我们就用一个词、两个词、一个句子，逐渐扩充去描述这个东西或者提问题，同时等着孩子的回应，哪怕只是一句「嗯嗯啊啊」。
早期语言音乐辅助认知，这个角度可以帮我们理解两个看似没什么关系的问题。
需要着重关注的3点
1）大量输入
语音轮廓：元音、重读、节奏——表达意义与情感的，错误会导致意义和情感无法传达。
0–10月语音轮廓（Contour）、重音(Intonation)和节奏(Rhythm)等音乐形态。
和汉语早期汉语一样，孩子这个时期仍然具备断词和分辨音节的听辨能力。既然是在0–3岁的早期英文启蒙，方法和问题1中所讲的，大量的语音输入，包括英文儿歌、英文故事，用妈妈语去讲，跟孩子用英文聊英文绘本，以及用英文来游戏和交互就可以了。
2）注重内容，词汇量是概念量/知识量。
不论婴儿还是成人，都是根据对内容的心理预期去「听懂」语言
：
知道的越多，语言能力越强，语言能力越强，知道的越多。
非英语环境的英语启蒙，无非是大量输入，包括听、阅读和故事，以及输出，问答和游戏。尽量形成一个和母语环境类似的「平行世界」，通过JTP，完成从依赖情境的具体到属类的抽象认知，建立多重的联系；从而在听到语音cue的时候，能迅速完成自上而下的辨识。
家庭，父母和孩子之间的对话互动，是3岁前幼儿无可替代的proximal zone。幼儿早期开始输入，不论中文英文，坚持持续输入。
👆：持续输入有多厉害！
👆：积累的巨大差异（英语母语者词汇量估算来自心理学家William Nagy and Richard Anderson，转引自《语言本能》作者Steven Pinker）
