“职”点迷津丨活动总结：“四有”卓越教师素养工作坊（英语组专场）第五期成功举办

叶老师的讲座围绕 “教师时光里的散文诗” 这一主题展开。首先，叶老师分享了教师生涯的感悟以及“散文诗”的含义：教师工作的日常琐碎与重要时刻的串联，形成教师生涯的“散文诗”；教学生活中高度明亮的瞬间如公开课作为教师生涯的重要节点，记录了教师的成长。

接着，叶老师就 短篇记叙文与原版小说的教授 分享了她入职七年的“打怪之路”。叶老师表示，记叙文类文本的教学设计，应关注故事线和情感线。其中，情感线尤为重要，体悟故事中的情感变化过程有助于培养读者的共情能力，建立其与角色以及周围人之间的同理心。

叶老师生动地 将短篇记叙文的教学活动比作“舞台” ，并提出了宝贵的建议：在备课的过程中，不要以教师视角去阅读，而要把自己代入普通读者的身份。随后，叶老师以“Spring Festival”和“A Musical Genius” 两个公开课为例，详细地介绍了短篇记叙文的授课过程。叶老师表示， 短篇记叙文的设计主要依赖于教师两种身份的建构 ：一方面，教师需要像“导演”搭建舞台一样，充分利用好一切资源，搭好脚手架；另一方面，教师需要像“演员”演戏一样，沉浸式备课、上课，不吝于分享个人故事及情感。

接下来，叶老师以《奇迹男孩》《穿条纹睡衣的男孩》《局外人》以及《一个叫欧维的男人决定去死》的公开课授课过程为例，分享了原版小说的教学经验，指出要以内容为导向，深度挖掘文本；以情感为纽带，深度调动体验；以学生为主体，深度参与课堂。谈到教授原版小说的意义，叶老师表示，小说课不仅能够让学生真正爱上文学，而且有助于师生更加有依托地去谈论严肃的话题。教师在教学过程中要尝试去相信学生，给学生们留足想象的空间，往往学生会带来不可思议的小彩蛋，而正是这些闪光的地方支撑着教师走得更远。

最后，叶老师 以“多读；多体验；保持感官敏锐；好好生活” 为关键词给大家提出了建议。叶老师分享结束后，同学们热情高涨，纷纷提出许多与教学相关的问题。叶老师与同学们积极互动，耐心地解答了同学们的疑惑。

至此，本次活动圆满结束。叶老师通过丰富的公开课实例，生动地展现了 如何做一名“四有”好老师 。叶老师的分享内容充满了实用的知识和经验，令同学们收获颇丰。我们相信，通过这次活动，同学们能够进一步提高自己的教学能力，并在未来的教育事业中积极贯彻新时代“四有”好教师的标准，用实际行动践行教书育人的责任与承诺。