也不知道从什么时候开始，教育就卷到了现在这步田地。我是89年高考，差点就是江西省的文科状元，但我觉得自己小时候，也就用了三成内力而已。我有大把的时间看闲书，也有很多学习之外自己忙乎的一些无厘头的事儿。
在座的各位家长，如果跟我有类似的经历，就知道我在说什么对吧，我们什么都没耽误：
下河摸鱼，上树抓鸟，什么事都干，照样好像也能考出来。
但为什么，慢慢地就卷成这个样子了？把孩子们卷得死去活来、半死不活。这到底是什么原因？
大家肯定经常见到，初三开始，高中尤其是高三，孩子们基本上都卷得面无血色。如果说，这么卷下去，卷到最后，有个大红包发给你，那也值。就像山顶有个无与伦比的宝藏，那我就爬吧。但事实呢？根本没有大红包，根本没有什么宝藏！
为什么这么说？我分享三个我观察到的现象。
第一，我辅导的那么多企业家，他们的成就和他们的学历基本是成反比的
。初中毕业生、高中毕业生，做到300亿、500亿非常从容。就怕浙大毕业、交大毕业，怎么说都不开窍。
其实很简单，
做企业拼的是什么？拼的是领导力，拼的是用比你自己更能干的人。
名校毕业生自己有一点小小专业积累，就老拿自己那点专业积累去跟人家比，“你看他就两下子，有什么了不起”，所以这就成为了一个 “障”，障碍的障，业障的障，永远挡在他和比他更能干的人中间。他自己1米6，用的人就全是1米59以下。
如果你要做数学家、做科学家，你可以卷一卷。但我们大多数人是要回到世俗生活、回到工商界来的，卷它干什么呢？真的没有意义。所以我和企业家朋友的孩子说，你不要去考斯坦福，没必要，回头你做老板，雇斯坦福毕业回来的学生给你打工不就完了嘛！
第二个我观察到的现象，是几万清北毕业生在硅谷给印度人打工。
什么原因？归根到底，我们的教育，某种意义上不是正常的教育，我们是工具教育，是物化教育，是矮化的教育。它跟我们培养领导力所需要的全人教育、自由教育、潜能开发的教育，是完全背离的，格格不入的。
所以你卷到清北、卷到硅谷去，又怎么着？大家可能也看到，成都七中的一个高材生和他老婆读完名校都在硅谷工作，然后他用拳头把老婆打死了。当然，这只是个案，但你就知道他们真的不幸福，各种原因，不幸福。
第三个观察更是让我心痛。
大家知道从哪一年开始，中国人开始手头有钱，能够负担到美国去上名校的本科？大概是从05、06年，奥运前后。再往前，中国人不太能付得起美本学费，像“哈佛女孩刘亦婷”什么的都是靠的奖学金，包括我自己读博士，也是靠奖学金。
这么一算，到现在将近20年过去了，逻辑上来讲，如果读美国名校确实能够让人如虎添翼、培养出精英人才，这些精英在各行各业上应该已经崭露头角了吧？甚至，我们新闻里应该天天看到的都是这些人了吧。
我实话告诉你，至少我熟悉的圈子里，一个都没有。
基于这三个观察，我总是感慨：为什么要去卷？没有意义，毫无意义。
如果我们真正考虑为孩子着想，而不是把孩子当成一个光宗耀祖的工具
，当成一个和同事吹牛带来面子的工具，就真的没理由把他送去内卷。
这些名校毕业回来的孩子，
软绵绵的，内心没有力量，一个个都像面条下了水，再也站不起来了
，到底什么原因？
肯定有很多维度，但我觉得最重要的一点，就是他们的青春期太压抑了。
在国内，不管你考IB还是考AP，都是很累很累的一件事。比如AP，初三高一就得考出人家本科的水平来，考4-5门还不够，我们中国孩子一般要考8-10门！所以他们应试那段时间的压力特别大。然后到了美国，出于各种原因——女孩子还好些——男孩子其实是非常吃亏的。要面对语言、体育、社交等重重的困境。所以实话说，在这层层压力下头，孩子是很难找到自我的。
还有很多别的原因，比如没有建立对中国文化的认同。我需要说明，认同不是认可，它是两个概念。你可以认同一个文化，但你不认可它很多维度，你想去改变它、提升它。就像子不嫌母丑，你认同你的母亲，但不代表认可她做的所有事情。没有文化认同，也是很重要的原因。
还有一个大家很少提的原因。
中国孩子真要进了最好的学校，连智商都会被碾压。
我智商不算低的，但实话说，读博的时候我无数次发出感慨，我这辈子就这样了，学术方面我别多想了，实在是没法跟人比。
知名的生物学教授饶毅就说过，中国孩子读博士不要去顶尖学校读，读第二梯队的反倒更容易成才，其实也是这个原因。真正顶校里牛人实在是多，牛到什么程度，我们一般人没法想象。
我读博士的时候，有一个很复杂的线性代数问题，我在地下的自习室里至少苦思冥想了两三天，终于想明白了，还觉得蛮得意的。然后我就想考一考我们线性代数的老师，他是法国人，一般法国人数学都很不错。我假装很轻松地在坐电梯的时候问他这个题目，然后他说“等一下！”，他在扶着电梯的那一刹那，就把答案报给我了。我当时真是吓傻了，心里想：我这辈子，就这样了！
所以，你别觉得我们中国人智商有多好。智商到最后还是数学，俄罗斯人数学好，法国人数学也好，很多地方的人数学都比我们好，你不得不承认。
还有一个关键的维度，就是我们的教育有太多标准答案。
我们的孩子其实永远在猜，一件事的标准答案是什么，这对孩子的头脑是一种巨大的伤害。
为什么？因为这是在培养一种讨好型的人格，在培养一种固化的思维方式。
其实我们生下来不过是无知而已，但都是聪明人，然而，这种标准答案式的教育就可能会把人变愚蠢。尤其是一些人文类的课程。柏拉图在《理想国》里头说过，
真正的“爱智者”必然是从孩提时代就对各种各样的真相，有一种发自内心的追求的人。
那他在我们传统教育中追求真相的话，会发现左一个坑、右一个坑，一不小心还被老师当成反面典型批判，他是很受伤的。
这是规训式的教育很容易让孩子没有生命力、没有活力背后深层次的原因。我用的是“规训”这个词，不是训练，而是规训，更多是像少管所一样，你得按我的方式来做。
▲法国著名哲学家、历史学家 Michel Foucault（1926-1984） ，在其著作《规训与惩罚》中提出“规训”概念
另外一个维度也常被人忽略。
如果一个孩子，每天没有足够的闲暇时间，他不可能成为真正的人才，不可能成大器。
很多人都这么说过，包括平和学校的校长万玮也说过，说看一个小孩有没有出息，就看他闲暇的时候干什么。可当闲暇的时候都没有，我觉得这句话完全都不用说了。
如果一个孩子从来都是被父母安排，从来都是按照父母的期望去做事情，这对他的发展是一个巨大的束缚。人，就怕他驱、外驱。别人希望我做什么我就做什么，别人的目光、鲜花与掌声让我去做什么我就做什么。我们要想办法的是让孩子自驱、内驱，所以一定要留白，给孩子空暇，让孩子自己做决定的事情多一点，他才能感觉到决策的快乐。
