关注丨课标组专家解读新课标，为用好新教材“划重点”

新课程改革要求我们走向真实的学习，发展核心素养要求我们关注 “一生带得走的能力”。 必须要以有效教学为手段，高效果、高效益、高效率地提高学生的核心素养和综合能力。在不同的社会背景和教育的发展阶段下，特别是教育目标的内涵发生改变，学生成长的时代特点发生变化的情况下，有效教育的内涵、维度和标准应该随之发展变化，实现有效教学的渠道、方式也必然需要不断改革。

学习的过程不仅仅是让学生知晓学科知识，而是要让他能学会解决问题，完成任务。评价一个人的核心素养，一定要看他的行为表现，看他在真实情景中能够完成什么。任何一个学科的能力都是与其思维能力紧密结合的。 英语教育不仅仅是语言技能，听说读写的技能，还是人价值观念的反映，更是思维方式与处事能力的体现。

单元整体教学的设计实施有两个关注点。一是整体把握核心知识，将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的知识结构。 数学是有系统、有结构的，教师首先应该对数学知识产生清晰的认知，要帮助学生站在整体的视角理解数学本质，全面掌握知识的结构和关系。 二是落实核心素养，要找到学习内容和核心素养的关联，找准核心素养培育“发力点”，促进学生思维进阶发展。

义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用 ，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。素养型的课程目标体系是这一次课标修订育人导向最典型的表现，要特别关注在教育教学当中，如何将育人导向转化为真实的教育教学行为，转化成学生正确的世界观、人生观、价值观形成的一个完整过程。

课标修订工作的首要任务是精心凝练本课程培育的核心素养 ，这是课程标准修订工作的重点、难点，也是突破点。课程培育的核心素养统领课程标准的各个章节，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量，直至课程实施中教学建议、评价建议、教材编写、资源开发教研培训等，都要围绕核心素养这根主线、主轴。

课堂是教师的主阵地，是开展教育教学改革的主阵地，也是落实新课标的主阵地。 要秉承与坚守“以学为中心”的理念：即第一是“以学生为中心”，无论是高中课标实施还是义务教育课程标准实施，最终落点是落在学生身上；第二是“以学生的学习为中心”；第三是“以学生的成长为中心”；第四是“以学生思考力提高为中心”，如此形成一个循环或者闭环。

2024年是北京市中小学的“深化改革年、课程建设年、狠抓落实年”。 课程改革 是 重点， “提质” 是 核心目标 。 要全面关注学生核心素养，提升教师队伍育人水平，正确认识发展需求，重视学科课程建设，构建适合学校和学生发展的课程体系，不断探索教育高质量发展新路径。