“大美珊瑚 亲爱之师”走进珊瑚实验小学“亲亲课堂”系列报道（九） 儿童诗写作：鼓励孩子大胆想象 为儿童的创造力插上翅膀

著名儿童诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大后肯定是个有是非观，有真性情的人。”当孩子们用童真童趣的语言，描绘他们的妙趣想象，一定是人文和美学的完美融合。

走进五年级黄娟老师的儿童诗写作课，会发现把奇妙的遐想变成至上的文字是如此诗意的事情。课堂伊始，黄老师没有平铺直叙地授课，而是先问了孩子们一个问题：“从一年级到现在，我们已经学习了不少古诗，你最喜欢的是哪首？”孩子们纷纷举起小手，争先恐后地发言，“我喜欢李白的《望天门山》”“我喜欢李商隐的《嫦娥》”......黄老师微笑着点头，顺势巧妙地插入儿童诗的话题， “在二单元的学习中，我们还学习了两首儿童诗——《我想》《儿童的水墨画》，这是两首现代诗，让我们再次诵读，感受诗人笔下的快乐童年。”

通过背诵古诗，阅读儿童诗，黄老师引导孩子们直观地发现了现代诗歌和古诗的特点，感受其韵律、形式、结构的不同，给孩子们写作儿童诗打下了良好的基础，也避免了直接讲述所带来的晦涩枯燥，让孩子们在自主学习中去感受和发现诗歌的语言之美。

“孩子们，伟大的诗人都有一个大‘脑洞’，想象力无比丰富，接下来，老师要看看你们是不是合格的‘小诗人’。”黄老师出示了系列图片——牵牛花、蘑菇、太阳等，并询问孩子“你想到了什么？”孩子们开动脑筋，大胆想象“牵牛花像喇叭！”“蘑菇像雨伞！”“很好，这是根据事物的形状特点展开的合理想象，还有不一样的吗？”“森林像翠绿的屏障！”“真棒，这是结合事物的颜色展开的想象！”......

在黄老师的引导下，孩子们逐渐掌握利用事物的形状、颜色、声音、气味等基本特点展开合理想象。随后，黄老师继续增加难度，要求学生将想象进行合理升华，将它意境化，使想象更生动。

思索中，孩子们时而紧锁眉头、冥思苦想，时而手口并用、与同伴激烈交流一番。比起成年人，孩子们的视野更加不受拘束，看到燕子停在电线上，孩子们联想到了五线谱，仿佛还听到了小燕子奏响春天的赞歌；看到树叶摇动，则想象它在招手，向大家表示欢迎；看到冰糖葫芦，因为它的甜，孩子们将它与“快乐而甜蜜的生活”挂钩......他们天马行空的想象和意想不到的思维，给课堂带来了欢声笑语，连在场的观课教师，都沉浸在他们所描绘的奇妙世界里，学习氛围轻松又活跃。

在“奇思妙想”的环节，黄老师只在黑板上画了一个圆圈，让大家想象这是什么？“是一个圆滚滚的肚皮！”台下有孩子回答，“是一个香喷喷的荷包蛋！”一个个有趣的答案冒上来，引起了课堂的哄笑。

接着，黄老师又引导大家进一步“诗化”语言——用想象的事物说一句话。这可给足了孩子创作的空间，大家积极性倍增！“我的皮球很圆，踢一下可以滚得很远！”“我的荷包蛋很香，我家小狗老远就摇着尾巴过来了。”...... 听着大家奇妙的想像和富有激情的表达，黄老师为孩子们竖起大拇指，称赞他们是“富有创造力的小诗人”。

在黄娟老师的层层引导、启发下，孩子们开动脑筋，纷纷创作了自己的儿童诗。“我想乘着风儿，看大海上点点银白似雪的波浪，看碧绿草地上顽皮的小狗......”这是郭子诚同学创作的《童年的梦想》。郭子诚说，“在儿童诗歌的鉴赏中，那些优美的语言带我进入了童年的梦想世界，想看看风的颜色，想翱翔于天际。我希望用诗歌的形式，让我记住这个金色的童年。”

黄老师的儿童诗教学， 让孩子们“脑洞大开”，激发了他们的创作灵感 。 “儿童诗充满了奇妙的想象，蕴含着无穷的遐思和真挚的情感。它是一朵飘飞的蒲公英，能载着每一颗童心去旅行。”在黄老师看来，儿童是天生的诗人，尝试诗歌创作能训练孩子的想象思维，培养孩子的创造力。这节课，黄老师利用精美的图画、富有启发性的语言以及具有感染力的文艺作品，积极鼓励学生插上想象的翅膀，不断充实想象世界的原材料，为想象的拓展和诗歌的创作奠定基础。

同时，黄老师也引导孩子们抓住事物各方面的特点，展开丰富的想象，并尽量把这些事物想象得有趣、夸张。孩子们学会直接想象和层层想象，想象范围广了、层次深了，想像力也变得丰满立体起来，创作的意境也更加深远，更加趣味盎然。