足球为什么是青少年发展最好的教育

足球是最好的教育。这并不是什么新提法，正相反，过去几年、十数年乃至数十年已经被屡次提及，颇有点“正确的废话”之嫌……可即便如此，中国足球对此的实际操作、实际经验仍是少之又少。足球为什么是最好的教育？足球怎样才能成为最好教育？足球和教育如何更好地结合？这些问号依旧萦绕在中国足球人心头。

日前笔者采访中超球队河北华夏幸福青训总教练高畠勉时，得到了这样的回答：“相比于竞技属性，足球的教育属性更加重要。”这位前J联赛强队川崎前锋主帅、日本U21国家队助理教练更是独创了一套“足球人格教育”的体系，要求球员们在球场内外遵守。

球场上，球员们可以全力以赴、无所顾忌，但一定要尊重教练、尊重对手、尊重裁判；球场下，球员可以有自己的圈子、爱好，但一定要团队为先、集体活动，不能搞特殊；生活中，球员可以像自己的同龄人一样活泼、顽皮，但对待师长、对待后辈，一定要尊敬、爱护。

想来并不是什么过分的要求，但这些，恰恰是多年来中国足球一直忽视、欠缺的。

笔者不由想起了5年前在河北香河国家足球训练基地采访的一段经历：那时是亚足联U14足球节，中国U14国家队和来自日本、韩国、蒙古、柬埔寨等国的亚洲同龄球队进行了几天的交流比赛。比赛结果并不重要，但让人印象深刻的却是赛后中国队替补席上横七竖八的喝空饮料瓶，反观日本、韩国的球队，赛后不但没有任何垃圾，甚至就连座椅上的水渍都认真擦拭干净。

如果说竞技场的差距还可以通过训练、比赛弥补，竞技场之外的“教育欠债”，真不知要补到何年何月。

这或许也是包括河北华夏幸福在内的不少中超球队选择日本籍教练负责自己青训工作的最重要原因：他们未必是足球业务能力最好的，但对于青少年足球的理解，尤其是足球和教育的衔接，和我们同为“东亚足球人”的他们无疑是最适合的。

一个利好的信号的是，随着“全国青少年校园足球活动”的启动，尤其是2015年教育部的直接介入，我国基层足球工作的“教育权重”增加了不少，别的且不说，让更多足球活动在校园中进行就比传统的“三集中”训练模式合理得多，也更符合青少年球员的身心发展特点。

教育部体卫艺司司长王登峰曾和笔者分享过这样一个故事：2016年观看昆明校园足球比赛期间，决赛中来自泸西地区的小女足队伍输了，输了球的她们也失去了到北京参赛的机会，这对于很长时间都在大山里生活的她们无疑是巨大的打击，于是，姑娘们都哭了，不少人甚至是号啕大哭……可当对手上前要求握手的时候，她们还是很有礼貌地伸出了手，之后还不约而同地向自己的教练、对方教练以及现场观战的球迷鞠躬。王登峰说，这就是中国足球的进步，也是中国教育的进步。

中国足协法务部主任朱和元也讲过一个故事：2001年英女王曾向英足总颁发过一项特殊贡献奖，以奖励足球运动在推进工业文明进程中所起的不可替代的作用。足球？工业文明？看似风马牛不相及的两方也能产生交集？的确如此！工业化产生的大生产要求的团队协作、分工细化、遵守规则、顽强拼搏、诚实守信不正是足球场上22个运动员在90分钟的比赛时间里不停呈现的么？

从这个意义上讲，足球绝不仅仅只是针对年轻人的教育，更应该成为正处于转型期的中国社会所有人都要上的一堂大课。

足球的“以小见大”，意义正在这里。