专栏名称: 杜课
杜骏飞老师的课外辅导,一千零一次人文课。
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原来这就是批判性思考!(杜课781期)

杜课  · 公众号  · 自媒体  · 2019-01-16 23:41

正文

全文共 2085 字,阅读大约需要 5 分钟



(本文由周书仪根据2018年10月11日课外辅导对话整理)


原来这就是批判性思考!


周书仪: 英文里有一个词,critical thinking,译为“批判性思考”。老师们都在鼓励学生在学习过程中进行critical thinking。但是,读论文时,读者与在论文领域做过深入研究的作者相比,知识储备不足,多数情况下只能算是接受新知识而已。读完论文,觉得作者逻辑通顺、论述合理,深以为然,并不觉得作者有什么错误可以“批判”。那我们怎样才能“批判性”地阅读呢?读论文时从何处开始批判呢?


杜骏飞: 看来你被字面翻译误导了。critical一词的字根含义是分开或分辨,并不是否定和负面批判的意思。八十年前商务印书馆首次出版康德的《纯粹理性批判》,引入这个词,当时文白交替,社会动荡,社科术语都还在实验探索的阶段,而翻译者胡仁源并非直接由德语翻译,而是隔了一重,由当时的英译本翻译过来。因此很多翻译用词都有商榷的余地。而在英语里,critical 也有多重的意思,我们来看一下词典:

剑桥英文词典对critical的解释,包括以下4个意思:1. 不满意的,某人或某物不好或不对。2. 重要。3. 给出观点或判断。4. 严重。根据英文释义,可以发现,人们对这个词的理解容易停留在第一个解释上,然而我们在学术阅读上建议的critical thinking应该更倾向于第三个解释。也就是说,富有批判力的思考不仅是评论对错好坏,还应该给出自己的意见、观点,我认为这是一种“建构化”的思维过程。 我们“批判”的目的是使客体变得更完整或更好,而不是为了反驳而反驳。


如果可以就某个论点驳倒作者,那当然是重大突破,但更多的时候,学术的所谓“对错”并不分明,批判性是基于思考者看到问题的角度不同。因此读他人文章时,你可以从作者考虑之外的角度来提出建议,这已经是在“批判”了。


周书仪: 那么,我们如何在作者观点上去建构呢?我感到这仍然是一件困难的事。


杜骏飞: 举个例子,我来“批判”我面前的矿泉水吧。这是农夫山泉600ml普通装矿泉水,我不是厂家,也不是检测者,甚至可谓是个外行。那么我如何来“批判”呢。首先,我发现每次喝一半的水就够了,剩下半瓶水就不喝了,而且不止我个人,很多人都是这样,这实在浪费。那么我建议,把农夫山泉的容量改到原来的一半,这样资源可以得到更有效的利用,也可以增强对产品和品牌的好感度。在讲究环保的时代,喝水的人本身也不想浪费。其次,我们来看一下包装:主体为红色,再加上绿水青山的logo。红配绿,我自己觉得太俗,不符合现代的审美。我认为审美观念应该跟随潮流变化,如我们手上现在的奶茶纸杯的设计就比较时尚,我可以为此提出包装迭代的设想。然后,看看还有什么——瓶子本身的材料,是否可以更轻薄?触感是否可以更好?最后,关于水质,现在装的是矿泉水。矿泉水是否是最适合饮用的水?有科学研究说,白开水是最适宜饮用的水,因为凉开水最容易透过细胞膜,促进新陈代谢,增进免疫功能,提高机体抗病能力。习惯喝白开水的人,体内脱氧酶活性高,肌肉内乳酸堆积少,不容易产生疲劳。而矿泉水声称富含矿物质。但水中的矿物质含量其实非常少。人体所需矿物质的摄取主要来自食物。所以,企业是否应该转变策略,售卖白开水?当然,那样一来就不能叫“农夫山泉”了,也许可以建构一下“农夫白开水”作为战略储备产品?

你看,我刚才这些建议,都是 基于我自己的视角,在力图提出我的思考,达成来自我的改进和完善,这就是“批判” 了。


周书仪: 除了提出建设性意见,批判性思维还体现在哪些方面呢?我们平常在上课学习时,要怎么训练“批判性思考力”呢?


杜骏飞: 在大学里,老师每堂课给每个学生发一颗糖。一个学期结束后,一些同学得到了一罐糖,而有的同学把这些糖做成了糖浆,研发了具有糖分的产品。这是一个隐喻——前者也许是每节课笔记记得很好,但他仅仅得到了知识,后者融会贯通,把知识熔铸成为智识。我们 在学习批判性思维时,也是要求自己能充分领略,深度思考,富有创见,这就意味着我们要有更多的思考技能,包括:解读、分析、评估、推理、解释、自我修正。 严格来说,这些都属于“批判性思考”。那么,解读、分析、评估、推理、解释怎么练,其实并没有多少秘诀,是要每天坚持接触解读、分析、评估、推理、解释的范本,通过不断体会、揣摩和模仿来习得,这就要求你不断去接触富有批判性思维的人,有机会沉浸在允许和鼓励“批判性思考”的环境里,还要能读一流作品,接触一流思想,能够充分理解那些最好的思想家是如何批判性思考的,最重要的是,你要通过持续不断的写读书笔记、学术对话讨论,写评论等思想习作,有意识地模仿他们思考并建立起批判性思考的成就感!然后你也许就在不知不觉中开始自己解读、分析、评估、推理、解释一些主题了,然后更进一步,你也许就能轻松地做到以建构思维来作批判性思考了。


所以我建议你从 环境、读本资源、人际模本、勤勉度 几个方面评估一下自己的批判性思考条件,然后作出针对性的改善。一般来说,我们都可以从以上方面自我对照,不断修正自己的思维习惯。但是显然,越早,越容易教学培养,越渴求,越容易自我养成。


周书仪: 好的,原来如此,谢谢老师!



附录:“批判性思考”的定义

1990年,一群美国学者发表了联合声明,对“批判性思考”做了以下界定:

我们认为 批判性思考是一种有目的而自律的判断 ,并对判断的基础就证据、概念、方法学、标准鉴定、背景因素层面加以诠释、分析、评估、推理与解释……有理想批判性思考能力的人凡事习惯追根究底,认知务求全面周到,判断必出于理据,心胸保持开放,态度保有弹性,评价必求公正,能坦然面对主观偏见,判断必求谨慎,且必要时愿意重新思量,对争议点清楚了解,处理复杂事物有条不紊,搜集相关资料勤奋不懈,选取标准务求合理,专注于探索问题,而且在该问题该环境许可的情况下坚持寻求最精确的结果。

“批判性思考”必须具备以下三项特质:一、倾向以审慎的态度思虑议题和解决难题。二、对理性的探索与逻辑推理的方法有所认识。三、有技巧地应用上述的方法。


(资料来源:https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/critical)


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