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据楚天都市报报道，4月13日上午，武汉市高三四月调考开考。江夏一中的6名青年语文老师和高三学生同时走进了考场考试，学校还专门为6人配备了监考老师。
“以前当学生的时候，经常做梦梦到考试什么都不会而惊醒，工作之后就脱离了这样的‘噩梦’。”有网友这样开玩笑，“幸亏当时没当老师，这要当了老师，还要经历这样的噩梦，真是太庆幸了！”
网友听起来可能有些新鲜，但其实，这对于很多老师都不新鲜了。有关于师生同考的新闻屡屡出现在我们的视野，几乎年年不断。
有些学校会让老师和学生一起进行排名；有些学校则采取成绩不对外公布的方式；有些学校会约谈那些在考试中表现不佳的老师！
而老师们，对于师生同考这种方式的评价也呈现出两极分化：有些老师说，这样有利于理解学生、进行教学；但也有老师十分抵触，认为这样的做法会让老师的尊严受损。师生同考，究竟是教育改革还是多此一举？
未满35岁的青年老师必须与高三学生同考，第一名下次有免考权
4月13日，武汉市高三四月调考开考。江夏一中的6名青年语文老师和高三学生同时走进了考场考试，学校还专门为6人配备了监考老师。
6名青年教师也在高三调考
这已经不是这所学校的新鲜事，在江夏一中有这样的传统：
未满35岁的青年老师，每年必须在真实考场中与高三学生考4次调考，阅卷时，老师的试卷混入学生的试卷评阅打分。考了第一名的青年老师，下次有免考权。
“在真实考场中考试和在办公室做卷子，感觉完全不一样。”第一次参加同堂考试的90后语文老师陈思考完后说，自己有七八年没考试了，考试时比较紧张。“在真实考场中考试和在办公室做卷子，感觉完全不一样。这次考题难度适中，只是我的时间分配有问题，答题速度有点慢。”
“理解了对方的意图和考题的变化，今后教学才能有的放矢。” 陈思感叹，考试考的不仅是知识，还有人的兴奋度、灵敏度、答题技巧。做题时，她感觉像是在跟出题者交流似的，理解了对方的意图和考题的变化，今后教学才能有的放矢。
“只有参加正式考试，才能保持‘考感’。”32岁的化学老师姜辉年年都“陪考”，他说，“只有参加正式考试，才能保持‘考感’。我们和学生一起考虽然有压力，但人更能‘沉’进知识点中去。”
师生同堂考试，是江夏一中青年教师成长学校的重要课程
记者了解到，师生同堂考试，是江夏一中青年教师成长学校的重要课程。“我校青年教师已占一线教师1/3，培养青年教师人才非常迫切。”江夏一中工会主席、青年教师成长学校校长李仁兴说，该校青年教师经常被送去名校学习，学校也为他们请来冯恩洪等名师辅导培训。目前，不少青年教师在省级及以上竞赛中获奖，3人获国家级一等奖。
“师生同考”的消息，近乎年年都有
据媒体报道——
2015年，江苏邳州运河中学为高三年级组织了一场“别开生面”的模拟考试，规定40岁以下的高三年级教师要和学生们同场考试；
2015年1月6日，贵阳市德江县合兴镇小学部127名教师和1639名学生一同进行了2014秋季学期期末监测；
2014年11月12日上午，江苏无锡中学的“师生同考”。学生参加学校期中考试，考语文时，他们的语文老师，也在参加一场同样试卷的考试，而监考“老师”就是校长；
2013年，深圳正举行全市高三“二模”考试，也是高考前的最后一次模拟考试，福田中学66名35岁以下的青年教师走进考场，和学生同场竞技，换位体验；
……
“同考”后，老师的成绩怎么处理？
武汉某个中学有个传统：35岁以下青年教师必须与高三学生一起参加“二月调考”，老师只考所教科目，如果不理想，将接受诫勉谈话，如果连续三年考不赢学生，将被转岗。据了解，该校老师分数位列第一的并不多，大多数老师分数在优秀生之上。
副校长解释，中等成绩偏上即为优秀学生，“还有极个别老师考分低于优秀生。”往年一般有八成老师过关，另外20%的老师败北。但不会公布具体老师具体分数，一般由本人向学校教务处打探，“主要是考虑到个体差异，容易在心理上形成不必要的负担而影响教学。”
但也有些学校会采取公布排名的做法。由于师生同考是学校组织的活动，所以各个学校的处理方式也有所不同。
“以前当学生的时候，经常做梦梦到考试什么都不会而惊醒，工作之后就脱离了这样的‘噩梦’。”有网友这样说道，“幸亏当时没当老师，这要当了老师，还要经历这样的噩梦，真是太庆幸了！”
网友的话固然是玩笑，但对于师生同考，争议似乎从来没有停止。“其实，这种做法在其他学校也曾出现过。对于这种做法，教育界一直持有不同的看法。”郑州市教科所专家王海燕说。
有人认为，老师应该考得过学生，“没有金刚钻，别揽瓷器活。”教师的业务精炼更能得到学生的尊重；有人认为，这损害了师道尊严，让老师们与学生同坐一室考试，虽说不是对老师人格上的一种侮辱，但至少也是一种矮化，不论摊在谁身上，心理肯定不是一件舒畅的事情。而且也会增加老师的负担。
那么，师生同考，究竟是一场教育改革，还是多此一举呢？
支持方：师生同考，值得推广
教师的光荣责任是传道授业，基于这一点，学校通过师生同场竞考的方式进行业务大练兵，有利于教师找出差距，提高业务知识，可以帮助教师体验考试氛围，加强教师对学生的理解，更好地进行课堂教学，值得推广。
“师生同考”便于形成更为平等而良性的师生关系。
虽然“师生同考”似乎给老师们加了一些压力，但学生们还是很兴奋的。“应该说有一点兴奋吧，希望我们的学校也能举行一次这样的考试。”郑州高中学生王某说。
周笑笑，毕业于郑东新区一所高中。“这个事情，在我们学校曾经发生过。”笑笑说，学校也进行过“师生同考”，而且，老师们都排了名。
周笑笑说，“师生同考”，能让老师体验学生考试时的紧张心情，对学生多一些理解。“当然，也要感谢老师们陪我们一起考试，他们辛苦教学，还要考试，最终目的还是为我们好。”笑笑说。
“师生同考”不仅可以促进教师换位思考，亲身体会学生的心情与压力，分析和指导学生的考试心理，更可以使教师在以后的教学中，主动给予学生更多的关怀，尤其是在学生考砸后，不会一味地埋怨、批评、指责学生，从而形成亦师亦友的平等良性的师生关系。
“师生同考”便于教师更好地把握教学内容和教学进度，有的放矢地授课。
众所周知，不管是小学、初中、高中，乃至大学，任何一个学龄段都存在这样一种现象：各个章节、各个知识点的难易程度不一，学生的吸收与消化能力也不尽相同。但教师在施教时，大多数都是根据学期制定的教学计划和备课方案按部就班，或多或少地忽略了学生的感受和反应。
如果能够让师生同时参加考试，教师不仅能够直接体验自己所出试题的难易程度，直观地进行试卷质量分析，亲自体验学生对试卷的适应力和接纳度，还可以对之前讲授的知识点和课堂进度进行反思。更为重要的是，教师在考试中的所思所获，对以后的教学工作具有实质性的指导意义，利于有针对性地施教和备课，对教学过程中的“不当教学”和“不适教学”行为进行校正与纠偏。
反对方：老师所教授的，不能简单的用分数来考核
师者，传道授业解惑，老师教的是方法，更是做人的道理。这些是不能简单的用分数来考核的。在强调素质教育的今天，学校更应该关注的是老师的责任心、事业心、爱心和遵纪守法情况，关注的是老师教会了学生什么，而不是老师能够在学生面前考多少分，如果那样做，又会把我国的教育带入唯分数论的怪圈。
人文关怀缺失, 不利于激发教师学习和工作热情。
有老师提出，搞简单化的“师生同考”不仅难以科学的评价教师素质的高低, 而且会让教师感到上级对自己不够信任, 感到被工具化。
有的教师对运用一份学科试卷评价他们素质高低难以认同,也认为“师生同考”是基于教师不愿意学习, 不能自我发展的一种人性假设。所谓“以考促学”, 隐含着不用考试的办法督查教师就不主动学习之意。
也有老师直言，“师生同考”很可能会挫伤优秀教师的积极性，摧毁一些分数略低的普通老师的威望。
是否会陷入应试教育的误区？引人深思。
应试教育像一个“场”，如果不彻底打破陈旧僵化的教育观、人才观，就很难抗拒应试教育效应。深受应试教育之苦之害的，不仅是学生，还有教师。在给学生关心关爱的同时，也应当多给教师一些人文关怀。
以“师生同考”的形式，让教师体验学生的感受，不失为一种尝试，出发点可以理解；但其效果，是会改变应试教育的局面，还是会陷入应试教育的误区，其隐性导向发人深思。
师生同考，老师有话说：“可以理解，但别让‘同考’成为‘尬考’！”
其实，很多学校在举行师生同考的过程中，本意是让老师能够更好地理解试题，从而帮助学生取得更好的成绩。对于这一点，大多数老师都是可以理解甚至是支持的。
那么为什么对于师生同考还会有不同的声音呢？其实，老师们是怕学校在组织的过程中过犹不及，把握不好“度”，反而陷入误区。
应当是一种活动，而不是教学方式
“我个人认为，‘师生同考’是一种活动，而不是个教学方式。”一位校长这样说。
“师生同考”有一定的积极作用。对中学教师来讲，它有利于教师熟悉题型，把握出题方向，掌握解题方法与技巧，更有利于帮助学生学习，提高学生成绩；同时，它也是促进教师专业技能提升的一种途径。
但不能过多组织“师生同考”，这样会加大教师压力，同时也会束缚教师的思维，会误导他们“以做题解决学生学习的一切问题”。
也有老师指出，它积极的一面，有利于教师从教和学的角度，去反思自己的教学内容和教学方式，审视考试的方式和命题内容情况，从而促进教师提高教学的专业水平，提高教师教学的有效性。
如果仅仅以这样的方式，来促进教师的专业发展，反而会制约学生的发展，使其成为做题的“机器”，因为教师更主要的作用，在于对学生的启发与引导。
不要把这种方式，变成考评老师的方法
“我认为，出发点很好，但在实施过程中，一定要斟酌，小心变味。”来自郑州的卢老师说。
一定要注意把握度，不要把这种方式，变成考评老师的方法，成为老师的一种负担。同时还要注意，这只是一种促进老师反思的方法，而不是所有的老师都能从这种方法中受益，避免一刀切。
也有老师指出，“师生同考”是要把教师赶往“教书匠”的胡同，而不是引向“教育家”的大道，他们认为“‘师生同考’，势必使老师相当一部分精力投入到应考中，却没有更多的时间投入到教育教学方式方法的研究中。”在他们看来，学生考试，是基本知识基本能力，考查思维的敏捷度。相比较而言，教师的考试，应该更侧重教育的方式和方法，讲求思维的深度。
“师生同考”，也需要校领导的理解
“如果说‘师生同考’能够让老师们俯下身子理解学生，那么作为一线老师，也需要校领导的理解。”有老师这样说到，“教师要经常换位思考，校长更要敢于换位体验。”
校领导举办师生同考如果真的有利于教学，我们老师也很欢迎。但就怕他们不能俯下身子回归到一线教师的队伍里，率先垂范，而是高高在上，只充当一个看似威严的‘瞎指挥者，让师生同考’成为只针对某些教师群体的折腾。”
所以，领导的理解，对于老师来说同样重要。
其实，师生同考的目的就在于使得学校教学更加流畅，老师对考试内容更有感触，最终的目的都是服务于师生。所以，如何让学生、让老师更好地发展才是最终方向，而“同考”只是众多方法中的一种。
对于各个学校来说，如何利用好这个方法取得更好的效果恐怕才是我们最终的目的，不是吗？所以，不妨也听听自己学校的老师、学生们对于“同考”的意见吧，相信这样才能够事半功倍！
实习生 | 黄俏丽
责任编辑 | 赵天骄
参考文章 |
楚天都市报《老师和高三学生同时参加调考 学校称考得好才能教得好》
中国教育报《师生同考意义大于争议》
上海教育科研《“师生同考”现象透析》
人民日报《“师生同考”的隐性导向》
中学语文教学资源网《师生同考”带来了什么》
大河报《师生同考，教育改革 or多此一举？》
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