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干货满满的汉语课，用心打磨了14年！

浙江大学 · 公众号 · 大学校园 · 2024-11-15 09:40

正文

“干货很多，要认真听。”

“一学期下来，真的收获颇丰，我浙中文学科需要更多这样高质量的课程。”

“听课很幸福，对于字词的考证等知识非常有收获。”

“连手机都不想玩！”

“爱上古代汉语不解释……”

“这才是大学认真学习的感觉！”

……

这些如潮的好评出现在浙江大学文学院教授汪维辉的《古代汉语Ⅰ》《汉语史》两门课程中。

人才培养是大学的本与根，课堂教学是学校落实立德树人根本任务的主阵地，浙江大学自2023年开始正式实行“优师优课免评”制度——连续四学年本科课程课堂教学质量终结性评价排序均为前20%的教师所授课程才能纳入该清单，以此激励广大教师躬耕教坛，潜心育人。

今年上半年，汪维辉的《古代汉语Ⅰ》《汉语史》两门课程入选浙江大学2023-2024学年本科课程课堂教学质量“优师优课免评”清单。

赞誉不断、好评如潮的课程如何炼成？让我们一同走进汪维辉“干货满满”的汉语课堂。

师者，所以传道授业解惑也

提到汪老师的课，大多数同学脱口而出的第一个关键词是“干货”，第二个则是“严格”。

这两点其实均源于汪维辉数十年来秉持的核心授课理念：教学是老师的天职，为人师者，当具有责任心，真诚地为学生们传道授业解惑。“要想上课吸引同学们，就要让同学们在课堂上学到真东西、真干货。”

汪维辉对自己的课程格外严格，在他看来，“干货”的标准有三点：其一要有较高的学术含量，正确无误；其二要具有前沿性，与时俱进；其三则是要融入自己的科研心得，提出原创性的见解。

从2010年开始，《古代汉语Ⅰ》的教案，持续不断地调整、优化。每一篇教案汪维辉都一个字一个字、一版一版地改进，一丝不苟地训诂、辨义。

“古代汉语涉及的知识庞杂而精微，但汪师常能从小处见大世界，将经典文本字句中潜藏的语言学问题娓娓道来，引人深入堂奥。”文学院2022级本科生王云说。

除了饱含“干货”的课堂内容，课后的作业同样也是汪维辉关注的重点。《古代汉语Ⅰ》这门课程明确要求同学们掌握繁体字的读写基本功。“繁体字在同学们的日常生活中很少接触，可繁体字的认读又是中文学科学生阅读古代文献的基本功。我认为我们《古代汉语Ⅰ》课应该起到培养学生繁体字认读能力的作用。”

汪维辉还会仔细叮嘱助教，在作业批改时，不能放过任何一个错字。“错误的字形自己很难发现。如果这次不纠错，那同学们可能要错一辈子了。”

学然后知不足，教然后知困

课堂教学对汪维辉而言不是单向的输出，而是与学生共同进步的过程。

古代汉语作为中文学科核心课程，覆盖了语音、词汇、语法、文字、修辞、古代文化常识等多个方面，知识庞杂繁多。在最初教授《汉语史》时，汪维辉也犯了难，他的主要研究方向为词汇和语法，在语音史方面稍显薄弱。

本着为同学们负责的育人初心，确保给同学们带来完整、准确的古汉语知识，汪维辉迎难而上，虚心向研究语音史的同事、专家求教，在漫长的备课过程中不断丰富、精进，最终打磨出一门体系完善、内容翔实的汉语课程。

《汉语史》课后曾有一位同学与他讨论“是”作为系词何时出现的问题。“学界之前一般沿用裘锡圭先生所说，认为‘是’字作为系词的用法最早出现在先秦时期，那天《汉语史》下课后有同学告诉我，学术界最新的看法已经发生了变化。我一看，果然是这样。同学们的提醒为我提供了新的学习机会，以这件事为契机，我还特意写了一篇叫《西汉以前究竟有没有系词“是”？》的文章。”汪维辉说。

《礼记·学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。”在课堂上，汪维辉也有意识地将这种观念潜移默化地传递给同学们——课堂绝不是教师一人的独角戏。“要用课堂激发出同学们内心对古代汉语真正的热爱，去主动地思考、学习。”

“上汪维辉老师的课程之前，我从未想过自己会对这个看起来离现实生活十分‘遥远’的学科产生兴趣。”文学院2022级本科生沈颖心感慨道，“比起知识的传授，汪维辉老师的课程更像是一种引领和启迪，让我们愿意与古代汉语打交道，在求知旅途中与之发生心灵的碰撞。”

点燃同学们不懈求索的星星之火，方可燎起古代汉语研究之原。

浴乎沂，风乎舞雩，咏而归

在科研和学习上，汪维辉深得同学们敬重，是风度翩翩的儒雅学者；而在日常生活中，汪维辉的形象则相当和蔼可亲，在课堂外与同学们打成一片。

“学生的事都是大事”，这是汪维辉的口头禅。无论是求学道路上的困惑，还是人生规划上的迷茫，他都会尽心、尽力答疑解惑。