有没有那么一件事
让亲妈秒变“后妈”
有有有，绝对有
那就是“陪孩子写作业”
写完再吃，赶紧开始！
老师上课没讲吗？
没听懂就要问，为什么不问？
孩子爸，你来陪他写作业！
原本伶俐乖巧的孩子
瞬间变成“熊”孩子
总能使出100种方法
让妈妈欲哭无泪
拖拉磨蹭、粗心大意、无理取闹、落荒而逃……
妈妈真想把孩子塞回肚子里，回炉再造！
请各位妈妈注意
你们不是一个人在战斗
不是一个人在吼叫
据小慧接到的情报
不少家长都正感同身受！
▼▼▼
但是，各位妈妈有没有想过，这样陪着孩子写作业，真的好吗？你陪伴的方式对吗？
先试想一个这样的场景，你正在开车，但坐在旁边的人一直在指指点点，“并线并线”“打灯啊，你怎么又忘了”“超车，超过它，哎真笨！”时间一长，你会不会有扭头冲他喊“闭嘴”的冲动？
其实，正在写作业的孩子，就和正在开车的你一样。
如果你每天盯着孩子写作业，一旦发现有问题，你一边帮孩子涂擦，一遍不停地说：
“这一横写短点”
“这字写歪了”
“用橡皮檫别那么大劲”
“又做错了，你怎么不想清楚再写呢”……
这种看起来好像很负责的做法，实则是对孩子注意力的干扰。孩子的内心崩溃程度，不会比你低，只是他可能不敢吭声。
显然，这种两败俱伤的做法必须立即淘汰。那孩子做作业，家长还要陪吗？又该如何有效地陪伴？
孩子放学后，和他聊几分钟，了解以下3个问题：
1、今天各科作业的量有多少？你估计多长时间能做完？
2、今天有没有觉得特别难的作业？
3、今天计划先从哪一科开始做，为什么？
三个问题的目的，是帮助孩子梳理清楚今天的总作业量，并有一个简单的规划。
低年级的孩子可能还不能顺利回答，没关系，家长可以按照这三个环节，帮他梳理，并根据作业量给孩子限定一个时间，比如30分钟，1个小时。
这样的好处是，等时间久了，孩子自己就会估算出完成作业的时间，并做好规划。
问清楚了，就让孩子自己写作业，家长不要轻意打扰孩子。
杨绛先生提起对女儿钱瑗的教育时说到：“我们对女儿钱瑗，也从不训示。她见我和钟书嗜读，也猴儿学人，照模照样拿本书来读，居然渐渐入道。”
学习杨绛先生的方法，在孩子写作业的时候，家长在旁边安静地看书、工作，或者轻手轻脚地做自己的事，那种宁静的氛围，可以帮助孩子静下心来。
如果家长发现孩子有些分神，可以提醒一两声：“已经15分钟了，加油哦。”
如果提醒也不管用，可以走到孩子身边，摸摸他的头，问“是不是遇到了难题做不下去了，要不要爸爸（妈妈）帮你一下？”
这样的目的是把孩子的注意力拉回到学习上。
通常情况下，孩子会说没有难题，这时父母要表现出一种平静的神情：“相信你很快会做完的，妈妈（爸爸）等着你好吗？”
这种方法，实际上首先中止了孩子的拖拉行为，然后让孩子明白：父母在关注他，希望他快一点完成作业。
检查时发现有错，不要指出具体错误的地方，而是说出大体范围。
比如爸妈可以说，“做得不错，但这个题有些不对，你再看看。”在有问题的地方画上一个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改正。
等孩子找出来了，及时称赞和鼓励，然后接着和他讨论为什么会出错，是概念没理解，还是省略了必要的步骤，等等。如果孩子实在找不出来，再给予指导。
孩子反复检查也没找出错误的习题，或者孩子只能留下一片空白的习题，那这就是孩子的薄弱环节。父母要给与相应的辅导和点拨，而且在辅导点拨时要讲究技巧：
许多题目不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，只看了一遍感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。
如果父母在检查作业后，立即告诉孩子如何做，甚至将算式列好，就会让孩子养成遇到问题不思考、依赖他人解决的坏习惯。
正确的方法是对孩子说，“妈妈（爸爸）相信你，只要多读几遍原题，你会做出来的。”
当孩子做出来以后，父母要高兴地称赞：“我说过吧，仔细读题就会做了。”这时孩子也一定会高兴起来。
不会做的题，父母不轻易告诉他，这种鼓励式的读题法能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。
对于孩子经过思考也没做出的题目，父母也不要直接告诉他原题的解法，最好是根据原题编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。
一般弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍不会做原题，那么要再回到例题的讨论与计算上。
经过几个来回，只要父母耐心引导，孩子一定会做原题的。这种做法虽然父母要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。
对于有些难题，父母一时也编不好例题，那么，可以就这个原题分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据父母的提示去思考、列式计算。
总之，就是最好不要把算式直接列出来，也不要直接告诉孩子第一步做什么、第二步做什么，尽量培养孩子独立思考的能力。
家长们，你们明白了吗？
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