上周期末考完试，同事说她去接孩子放学，回家路上听她家女儿和两个同学聊天。
她家女儿和那个女同学数学都考了100分，那个男同学是97分，就听那个女孩儿对男孩儿说：你考前做了那么多卷子还考不到100分，你是不是没有认真复习呀？语气和眼神里都是怀疑，那个男孩儿听了很不高兴，没说话低着头就往前走。
同事家孩子一看同学不高兴了，就追上去跟他说：其实我知道你认真复习了，你把那个练习册的卷子都做完了，而且97分比你上次成绩高了好几分呢，不过没考到100分，你还是有点难过吧？那个男孩儿说：我是有点难过，但是我已经很努力了。
同事家孩子接着说：是呀，可能这次考试题目有点难，有道题我也是想了好半天呢。男孩儿说：下学期我再继续努力，一定能考100分。同事家孩子使劲儿点点头：嗯，加油！你有不会的题目可以问我。男孩儿说：谢谢你。
其实那个女孩儿和同事家女儿都知道男孩儿做了很多卷子，也都是关心同学才问的，但是她俩问的问题，一个让人不想回答，一个却能和人聊的很好，还被人感谢，这都是因为提问的方法不一样。
这让我想起有一次芊芊和同事家的跳跳一起坐车，30分钟的车程她俩只说了两句话。刚开始她俩都沉默，芊爸就提议她们玩ipad，芊芊问跳跳“想玩什么”，跳跳说“都行”，然后芊芊选了自己常玩的游戏玩起来，跳跳刚开始还凑上去看，后来又看窗外，反正俩人是谁都没有再说话。
芊芊后来跟我说，跳跳可能不愿意跟我玩，一路上先看她玩，后来觉得没意思又看窗外，
都不告诉她想玩哪个游戏。
同事也问跳跳，
跳跳说：芊芊姐姐会用ipad玩游戏，不像我只是看动画片，而且她玩的可好了，都不愿意跟我玩，我觉得有趣想问她，但是怕打扰她就没说话。
我和同事都觉得奇怪，怎么这俩闺女都觉得对方不愿意跟自己玩，还都挺委屈的？
后来再一细说，这俩闺女说的完全不是一码事，
芊芊用ipad玩游戏，
而跳跳是用iPad看动画片，芊芊问“想玩什么”
应该是问“你想玩什么游戏？”跳跳回答“都行”应该是说“看哪个动画片都行”，但因为
她俩这两句对话
太简单，谁也没表达自己的意思，也没理解对方的意思，还留下了不跟人说话只顾自己玩的印象。
上面两个例子都是孩子们聊天时的真实场景，我发现其实孩子只要掌握一些聊天技巧，就很有可能打开局面，增强与人交往的能力。
所以，这篇就想教孩子一些实用的聊天技巧，而方法非常简单，练习几次慢慢就能派上用场了。
今天这套课程就叫做《如何从聊天中提高孩子的社交能力》，
目标是：
让孩子掌握聊天中的提问方式和回答技巧，提高社交能力。
1、《如何
从聊天中提高孩子的社交能力
》的主要内容。
①这套课程一共5小课，每课之间都是层层递进的关系。
第1-4课
，让孩子通过真实案例演练和小游戏，练习使用聊天中的2个小策略，
策略①是回答的技巧，就是
在回答朋友的问题时，不只要说出答案，还要说明原因，策略②是提问的技巧，提出的问题
要尽量具体，能熟练使用一些提问关键词。
第5课
，一本家长话术手册，总结了课程策略和平时练习时的话术。还列了一些聊天中应该尽量避开的雷区，提示孩子尽量不要和别人聊这些话题。
②课程表里有每一课的名称、目标和配套的游戏。
按照课表的顺序带孩子一课一课进行，教孩子体会到掌握聊天技巧能与人自在沟通，让自己更受欢迎，获得更好的社交能力，通过真实场景演练和游戏逐步掌握两个策略。
（点击课表↑可看大图）
下面芊妈按照课程表的顺序，把每一课都给妞们介绍一下↓
2、《
如何从聊天中提高孩子的社交能力
》
的分课介绍
第1课：什么样的聊天让人感觉舒服
第1课目标：
通过读小故事，让孩子知道，与人聊天时可能有不同的感觉，有的聊天是让人舒服自在的，能获取想要的信息，有的聊天是尴尬不自然的，也得不到想要的信息。
第1课内容：
小书《两个小记者》
故事书丨
小书里
描述了一次运动会结束后，
喜鹊和鹦鹉
两个小记者
，分别对长颈鹿进行了一次采访。
故事的开始，是长颈鹿在运动会上的表现：赢得了
摘叶子比赛的冠军，但在随后的短跑比赛中，却是最后一名。
喜鹊和鹦鹉
都来
采访长颈鹿，
她们
都
想知道，
长
颈鹿比赛时的心情和输赢的原因，再问问比赛
对以后
的影响。
喜鹊问了5个问题，先问长颈鹿赢了比赛高兴吗？当然是高兴的，从第2个问题开始，后面连问了3个关于身高腿长的问题，长颈鹿回答的越来越勉强，用的都是特别简短的话，比如
“是呀”、“应该是吧”
，
而且不是低着头，就是看天空，大概有点不耐烦不高兴了，
最后一个问题，喜鹊问他
为
什
么腿长却
输给了腿短的袋鼠，他就干脆
皱着眉不回答了。
再看后面鹦鹉记者和长颈鹿的对话，就是很自然很流畅的感觉，鹦鹉问的具体，长颈鹿答的详细，一问一答中，就把记者和观众们想知道的信息都说出来了，而且因为聊的特别开心，长颈鹿还主动说了好多本来没想问的话题。
（p.s. 到底鹦鹉怎么问，长颈鹿怎么答，妞们带着孩子从故事书里找吧，芊妈这里就不详细举例了。
）
所以，采访效果很明显，鹦鹉记者的报道，大家都爱看，而喜鹊的报道，落在地上也没人捡。
这个故事里鹦鹉和长颈鹿的对话，就用到了接下来要说的策略。不过说策略之前，先让孩子自己感受下，舒服自在的聊天是什么感觉。
第2课：
聊天时的自在or不自在
第2课目标：
对比几个真实的聊天场景，让孩子明白聊天中会不会问问题、会不会回答问题，可能给别人带来
两种
完全不同的
感受。会聊天的人，
让人觉得舒服自在，顺着话题就想往下聊，不会聊天的人，会让人觉得尴尬不舒服，不知道该怎么接话，也就聊不下去了。
第2课内容：
1套
真实场景演练的贴纸选择游戏
真实场景演练：
《给帽子贴上装饰》
丨
装饰物是
蝴蝶结和羽毛贴纸，每个上面都写着一段聊天中的对话，让孩子读一读，体会一下这段对话是
舒服自在的，还是尴尬不自在的，贴在两个帽子上，然后再给对应表情的人物戴上。
比如这根羽毛上，问的人说“明天要出去玩雪，
这么冷的天还玩雪，你觉得会好玩吗？”这么问的话，对方不清楚问的人是怎么想的，是
怕冷
不想出去玩？
还是想出去玩但怕冷？
因为问的
是
是非题，回答的人直接说好玩或
不好玩就行，为了省事，大概也不会再具体说什么，果然
回答的人说：
好像是没啥好玩的。这个对话也就结束了，所以这个聊天让人觉得不太舒服，戴在男孩儿头上，因为他想的是：我不想跟她聊了。
再看一下这个蝴蝶结上的对话，问的人说了这么多冰雪项目，看来他是想出去玩的，而且他还问朋友“最想玩哪个项目”，而朋友也表示“听起来很有趣”。
然后问的人说“明天很冷”，这下我们就知道他是担心冷，接着他就提议“戴上帽子围巾手套”，答的人说谢谢他提醒，还要再去提醒别的同学。
这样的聊天就是舒服自在的，顺着话题自然就聊起来了，而且聊天中不仅获得了很多有用的信息，还找到了解决问题的办法。所以这个蝴蝶结应该贴在女孩的帽子上，因为女孩心里想的是：和他聊天很舒服。
第3课：策略①-
回答问题要说明原因
第3课目标：
通过几个真实案例的场景演练和亲子游戏，让孩子掌握第①个策略，就是在聊天中回答别人问题时，不要只是简单的说出答案，还要说明具体的原因，最好能给提问者创造新的线索，这样才能使聊天话题自然的进行下去。
第3课内容：
1套
真实
场景演练的卡片分类游戏+1个亲子聊天游戏（初级）
真实场景演练：《说明原因了吗》丨
有3个场景和配套的两张聊天对话卡，让孩子先读一读故事背景，再判断两段对话中，哪个回答说明了原因，哪个回答没有说明原因，放在底板上对应的位置上。
比如，圆圆和方方的两段聊天中，圆圆问的第1个问题都是问“假期里的旅行，你开心吗？”如果方方的回答是“还行吧”，那后面没聊几句就结束了，如果方方的回答很具体，说明了自己心情变化的原因和事情经过，那两个人的聊天就能自然的往下进行。
亲子聊天游戏：有话说的卡片丨
芊妈给
这套游戏
设计了两种玩法，
在这一课里，咱们先用初级玩法来玩。
因为是亲子游戏，需要妞或孩儿爸和孩子一起玩，一共有8张卡片，也就是8个话题。
孩子抽卡片，家长按照卡片上的问题来提问，孩子来回答，回答的详细，让家长觉得能继续往下聊，才能接过卡片，如果家长觉得孩子的回答不够具体，不知道要怎么往下说，那就需要孩子说的更具体一些，直到可以接过卡片。
比如，我一个同事和儿子玩这个游戏时，儿子抽到的卡片是这张↓
同事问他“你最喜欢哪门课呀？
”儿子刚开始回答说是语文，同事觉得没有说明为什么，就没有接卡片。
儿子又说，因为我的语文成绩好呀，成绩好老师就喜欢我，所以我喜欢语文，同事觉得这次说的很详细，就接过卡片，接着问儿子：那你觉得为什么你的语文成绩好呀？儿子说是因为他读了很多书，阅读理解能力强，老师总是夸他，这让他更喜欢读书了。
同事接过卡片，夸儿子说：你回答的真好，我喜欢你的这个答案，因为你把原因说的很清楚。就这样他们的一问一答进行了好几轮，这个话题聊的差不多了，就可以再抽一张卡片，从聊天里还能知道一些孩子平时没跟我们讲过的信息呢。
（p.s 上面同事夸儿子的这句话，是玩亲子游戏时，妞们需要使用的其中一个话术，芊妈把这些用来引导、鼓励和夸奖孩子的话术，都整理到第五课的《家长话术手册》里了。
）
第4课：策略②-提出问题要具体
第4课目标：
通过真实场景演练和亲子游戏，让孩子掌握第②个策略，就是在聊天中
，
提问
要
尽量
具
体
，最好不问是非
题
，
通过练习，教孩子掌握一些常见话题的
提
问句型和
关键词，知道在聊天中
可以问什么，怎样问才是具体的问题。
第4课内容：
1套
真实
场景演练的分类归纳游戏+1个亲子聊天游戏（高级）
真实场景演练：《你知道怎么回答吗》丨
这套卡片
分类游戏有一张底板和
12张卡片，每张卡片上有一个问题。
先读问题，参考底板上的三个箭头后面的描述，让孩子想想当他听到这样的问题时，会是哪种感觉：
这样分类之后，如果属于第三种情况，就再往下看，想想这个问题是想让人回答下面的哪个内容，在前面的方框里画√。
比如，卡片上的问题是：我觉得你说的那个游戏特别有趣，你能再具体说说当时是怎么玩的吗？
这个问题问的很具体，回答的人一听就明白，问的人是想知道游戏的具体玩法，而且要联系当时的具体情况来说明，这就只要把当时是怎么玩的，也就是玩游戏的经过说清楚就行了。
所以，把这个问题归到第四条“描述事情经过”里面。
底板上列的这6条，其实也是聊天时可以参考的提问角度和关键词，当你想知道对方的哪一条信息，不妨就用对应的关键词，加上一些事实描述，直接问出来就行。
比如，问别人的爱好和优点时，通常可以让对方举例说明，问擅长的事情时，一般都会让别人说说具体的方法，如果是问一件事情，基本上离不开事情的具体经过、印象深刻的场景和对别人的影响这三个角度。
（p.s.这些提问的固定句型和关键词，芊妈也都整理到第五课的《家长话术手册》里面了。
）
亲子聊天游戏：有话说的卡片丨
还是第三课的那套话题卡片，因为练到第4课时，
孩子已经知道问和答的两个策略了，所以就不用只回答问题，还可以和家长变换角色，提问回答换着玩，这就是高级玩法了。
卡片上的8个话题，都是孩子平时和小伙伴们聊天时经常聊到的话题，括号里的内容是这个话题的提问提示，开始时，孩子对提问策略掌握的不熟练，就可以按照
这些提示
去提问，
后面练熟了，自己想也行。
玩法都差不多，就是可以互换问答角色来玩，这里就不细说了。
第5课的目标：
帮家长梳理出孩子聊天中常用的固定句型和关键词，还有玩亲子聊天游戏时的话术，妞们可以用来引导、鼓励和夸奖孩子，另外还有聊天中要避开的一些雷区，提醒孩子尽量不要跟别人聊这些话题。
第5课的内容：
1本《家长话术手册》
好啦，今天这套课程就都介绍完了。
3、这套《如何从聊天中提高孩子的社交能力》的课程使用年龄和汁源获取方式。
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适用年龄：4-8岁，在聊天中因为不会提问、不会回答，不能自在的与人聊天，或者因为
不知道说什么使聊天
冷场、被别人误会
的孩子们。
最后，再跟大家唠叨一句，
《美式社会技能课程》
，一共包含（200+）节，每周更新一个小专栏，算上今天的已经更新了19个小专栏。解决孩子成长中那些头疼但重要的问题，都可以从里面找到方法和策略哦。
— The End —
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