专栏名称: 健康界
健康界:华语医疗智库—为了更好的医疗服务。
目录
相关文章推荐
51好读  ›  专栏  ›  健康界

沧海拾贝 听他们讲述另一种“协和”

健康界  · 公众号  · 医学  · 2017-06-19 20:41

正文

摘要

协和百年之际,数位协和人现身讲述往事,点滴之间明白协和传承的不止精神、理念,还有这些......

来源:健康界 作者:郭玉卿


日前,由中国医学科学院 北京协和医学院、健康界传媒、中国研究型医院学会联合主办的2017年健康界峰会如期而至。恰逢北京协和医学院(下称协和)百年,曾毕业于该校的老中青三代齐聚“大师话”分论坛,共述协和往事。

拾贝:有一种精神叫“协和精神”

铅华洗尽,精神犹存。


精神,本是一个很抽象的名词,离开了本体,它只能称作“空想”。但协和精神,流传百年仍不衰退,靠的是古往今来一代代协和人平凡而伟大的“不辍劳作”。毕业于协和临床八年制的常青博士,将这种“劳作”概括为另一种协和精神——自省、专注和慈悲,但这种精神不只是耳熟能详的几位协和名医的专属,“协和人”也不是少数人的专有名词。


“它不但包括所有有着类似气质的医者,还包括从其他学校考入协和进而工作的人,以及许多辅助科室的平凡协和人。 深受协和文化熏陶的常青,在以笔名“讴歌”撰写《协和医事》前,又寻访接触了大量的协和人、事、物,对协和精神的感触不言而喻。

讲述者:《协和医事》作者 常青


协和精神不光体现在协和医者身上,在协和接受教育但后来离开的人,身上依然可以寻觅到协和精神的一丝半影。常青不就是一个很好的例子吗?


10年前,身居管理要职,忙碌之余依然利用业余时间坚持写完《协和医事》,甚至为了找到一手资料,亲自跑到洛克菲勒基金会档案馆——位于纽约市近郊的Tarrytown,一个环境优美的小城镇,每日乘火车奔波于小镇和纽约市,毫无怨言,这本身或许就是协和精神的一种体现。


但在常青看来,这更像是一场“自我救赎之旅”。在这场跨越时空的旅程中,沿途所作《大河深处》道出了彼时常青最真实的感受,也更加坚定了她完成《协和医事》的决心。


传承:过的是医圣时代 存的是良医余韵

有人生来伟大,有人追求伟大,有人被称作伟大。作为“协和系”院所之一,北京协和医院(下称协和医院)的伟大,来自其人的伟大。“伟大并不是轰轰烈烈,平凡事坚持做,做到极致,也就成了伟大。”今年80多岁的协和医院呼吸科老专家朱元珏,对协和的伟大有另一种感触。

讲述者:北京协和医院呼吸科老专家朱元珏(左)


“做远远比说重要!” 朱元珏老人一语道破协和人的做事风格。的确,在属于林巧稚、张孝骞、朱贵卿、吴阶平等一代医圣的时代,即使饱受肌肤折磨之痛,他们依旧不忘初心。


“‘南吴北朱’中的‘朱’就是恩师朱贵卿教授,他是我国泰斗级的呼吸内科学和结核病学专家,历经上世纪中期各种运动之后,不幸患了结肠癌。即便这样,朱教授依旧亲率科室所有成员,利用业余时间义务完成了我国第一本呼吸科专著——《呼吸内科学》,为当时的呼吸疾病的诊治提供了规范。” 朱元珏教授回忆起和恩师工作的点滴,忍不住感慨。


而这仅是协和众多医圣中很小的一部分,协和还有许多并不看重声誉的普通医者,他们坚守在看似普通的岗位,却获得了协和人的认可。协和医院检验科已故的王澎医生就是一个典型。


王澎不是教授,也鲜有SCI文章,但在临床微生物检验岗位上,一坚持就是十几年。她把全部心血倾注在了工作中,发现了很多未曾听说过的致病菌,解决了很多临床难题。王澎生前很喜欢的一句话:为病人义务劳动是我愿意做的事情!直到去世前一天,她的最后一张PPT里还有这句话。


这种做事风格在协和已经成为习惯。在他们看来,“做得多”远远比“说得多”重要。这样的一群人聚在一起,或许就是“认知共同体”的传承,而这种传承却难再复制和模仿。


寻味:近乎苛刻的理想主义 近乎顽固的坚持

众所周知,受助于美国洛克菲勒基金资助的协和,办校标准从一开始就很高,前后酝酿10年到1924年却只有3人成为第一届毕业生。如此高投入低产出,放在今日是无论如何都说不过去的,但协和仍然坚持了下来。虽然至今在数量和质量上仍存争议,但协和的办学标准从未改变。


有些标准在今天看来,似乎无用,甚至是无用功,但或许就是因为这些“无用之用”,沉淀出了百年协和的品牌。这个品牌必将在洛克菲勒基金会历史上留下深深的足迹,就连该基金会档案馆馆长常提的两个词,其中一个便是PUMC (Peking Union Medical College)。


“‘拒绝平庸,拒绝二流,永远做最高标准’是对协和文化的通俗解读。在这种氛围之下,‘想不进步都很困难’,这也正是协和的魅力所在。”


协和医院胸外科副主任医师梁乃新,一个毕业于协和临床八年制,在协和学习工作已超20年的外科医生,对自己最现实的要求是“成为会动手术刀的内科大夫”。 他将协和人做事较真的态度归结为“共情”——跟病人共情、跟病人家属共情,跟要治的病共情,作为老师,他同样将这种态度传递给了学生。







请到「今天看啥」查看全文