提示词里的大模型「人设」，有用吗？

疑惑

在《如何更好地撰写提示词？》一文里，我给你详细介绍了如何优化提示词，与大模型高效交互。

其中，我提到了「使用角色设定」这一项。不过有不少小伙伴对此不以为然。在他们看来，这纯属是多此一举。

大模型就是大模型，你告诉它需要干什么不就完了？装模作样弄个「角色设定」，有必要吗？

恰好，我这里有个新的例子。起因是朋友发来了一张图。

例子

图片来源不可考，咱们今天也不探讨其中列出条目的准确性以及是否公允。不过我相信很多导师和研究生看完，兴许心里五味杂陈。

朋友发来图片的同时，问了个问题：

如果我把这个输入到 gpt 智能体的规则设定里面会咋样

好问题总会激发好奇心。不过我想这事儿应该还用不上「智能体」，直接灌给大模型就好了嘛。

尝试

说干就干，我拿出 Claude 3.5 Sonnet 新版，把图片喂给它，然后输入提示词：

假设你有这样的人设，下面咱们对话

大模型立即在调整自己的认知。

它回答道：

这张图片看起来是在描述研究生阶段的一些不良表现和问题行为。在进行角色扮演之前，我想确认一下您的具体意图：您是想让我扮演一个有这些问题行为的研究生，然后进行对话吗？

这些行为包括：

 

不专注于科研，只想找工作（考公务员等）

对导师的指导不满意

不积极与导师沟通

不及时回复导师

论文进展不理想

心理状态欠佳

与同学发生冲突

等等

 

请问您想要我扮演什么样的角色，以便我们能开展有意义的对话？

既然 Claude 3.5 Sonnet 的理解没有偏差，那我就不客气了，直接问：

我是你的导师，下面给你提要求。下周组会你讲三篇英文文献

下面是它的答复：

(以一个态度消极的研究生角色回应)

 

啊... 老师，下周就要讲吗？我这周还在准备考公务员的资料，时间可能有点紧张... 而且三篇英文文献有点多，我英语不是很好，读起来特别慢。能不能少讲一篇，或者往后推迟一周？

 

其实我觉得隔壁老师的组每次就让学生讲一篇文献，他们压力小很多...（小声抱怨）

 

要不让师兄师姐先讲？我还需要再多准备准备...

我把大模型答案发给几个当研究生导师的朋友，反响强烈。有的甚至表示「乐得眼泪都出来了」。

且慢，下面才是重点。

对比

我新开一个对话，这次不用图片作为人设前提，而是直接用刚才的提示词发问：

我是你的导师，下面给你提要求。下周组会你讲三篇英文文献

你再看看这次 Claude 3.5 Sonnet 的答案：

很抱歉，作为 AI 助手，我需要说明我无法直接承担真实组会的文献汇报任务。不过我很乐意帮您:

 

1. 分析和总结英文文献的主要内容

2. 帮您准备文献综述或 PPT 框架

3. 提供文献翻译辅助

4. 解答您对文献内容的疑问

5. 帮您练习英文演讲表达

 

如果您有具体的文献需要分析讨论，我很乐意为您提供这些帮助。请问您想先从哪篇文献开始研究呢？

怎么样，是不是熟悉的 「AI 味道」又回来了？前面预先人设带来的真实感和生动，一瞬间全都消散了。

所以你看，对大模型来说，角色设置是不是会给答案带来显著影响呢？

能力

另外请你注意，不是每个大模型都能按照刚才的人物设定来回答问题。

有朋友表示测试了一些其他模型，结果并不乐观。我于是也选择了几个其他模型做了测试。前提是都给了同样的图片和人设要求，后面是同样的提问。下面4张图，都是这些大模型给出的结果。

你能猜出这分别是哪 4 款大模型的回答吗？欢迎你把自己的答案写在留言区。

总之，你不难发现，大模型的能力会影响它对角色设定指令的遵从。后续你在实际使用提示词的时候，也许要留意这种差别。否则很有可能会把低质量的答案当真，那可就糟糕了。

小结

本文我用一个实际鲜活的例子，说明了提示词撰写时「角色设定」这个原则的重要性与必要性，希望对你今后写提示词能有帮助。如果想了解其他重要的提示词写作原则，可以参考《如何更好地撰写提示词？》一文。

祝与 AI 的合作愈发轻松愉快！

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