清华大叔做贫困地区“小学老师”的切身感悟

真正让我触动最大的，其实还是一种公益 资源的浪费

非常感谢有这么一个机会和大家分享一下中国娃。在这之前我很想说一个感受。在我认识的清华人中有很多杰出的科学家、企业家、政治家、学者。我身边大多数清华人，都参加过各种各样的公益活动，可能是由于我们清华人的教育理念，大家做公益都做得很低调。 大家都属于默默的、不张扬、务实，觉得要做好事不留名。可是在中国的公益舞台上就看不到清华人应有的价值的体现。我觉得这是一个挺遗憾的事。

2012年，四川大凉山的行程，改变了我的人生。

我首先讲讲我的中国娃公益之路。大概是在2012年的秋天，有个朋友邀请我去四川大凉山看一看。其实我从小到大都在北京长大，说实话，我觉得乡村离我挺遥远的。而且我本身也不是什么特别有钱的人，所以觉得公益是跟我八杆子打不着。但我朋友刚好在一个基金会，跟我说那个地方风景很美。于是我第一次来到了中国大凉山，头一次近距离地接触了当时中国的公益。

说实在的，当时还真不是因为看到那些孩子们特别贫困的情况、吃穿很差、房倒屋塌，而觉得备受感动。如果当时我真是看到那种情况，也许我就一感动捐点钱，后面也就没有下文了。

真正让我触动最大的，其实还是一种公益资源的浪费。怎么说呢，当我一路走来看，当然乡村确实相对来说还是落后很多，也缺少很多物资。但是这一二十年，其实每年给乡村，不管是政府还是爱心人士，都是上百亿的资金支持。可是一二十年过去了，这地方依旧还是那么贫困，很多孩子依旧上不了学，或者说很多上了学的孩子为什么也只考三四十分、四五十分呢？

很多公益资源的“浪费”的反思，让我感到非常困惑。

在这里，我可以给你们分享我遇到的几个小故事，都是真事。第一个故事是在宁夏的彭阳，当时有个爱心组织，曾经给乡村小学捐过两部校车，大概100万。可是这两部校车在县委大院里停了整整两年了，从来没用过，大家知道是为什么吗?

路当然都是好的，是通的。孩子们确实也很远。可是大家有没有想过，捐校车容易，但校车必须有个条件，就是开校车的司机必须是持有A牌的司机。在乡村的地方，持A牌的司机，月收入随随便便就是5、6千，跑长途就上万了。开这个校车一年下来，给司机的酬劳一部没有5、6万，两部没有十几万，就根本开不起这个校车。

所以当时捐这个校车的时候，就没有很系统地考虑过怎么去运营。每年十几万的开支，政府教育机构是绝对给不出来的。所以这种爱心最后就变成了一种浪费。

我还遇到第二个事，也挺有意思的。就是咱们乡村，有大概百分之七八十的乡村小学的图书都是各种爱心组织捐赠的。可是我去的那几年呢，我发现这些书都很新，摆放得很整齐，都没有人用过。开始我还不太好意思，后来我仔细观察，发现这里头确实有很多问题。

什么问题呢？一个就是捐书的人其实对乡村孩子到底喜欢看什么书并不是真正特别了解。举个例子，我曾看到过有人捐怎么下国际象棋的书，乡村哪有孩子和老师会懂得去下国际象棋呢？都没这个环境呢。还有乡村的孩子，因为学前几乎没怎么阅读，家里也没什么图书，所以一二三年级呢，其实他们看有字的书是非常费劲的，而他们又不像我们大城市的孩子经历过绘本阅读这个阶段。所以很多公益组织买书，买很多有字的小说啊，名著啊，其实他们看不了。一二年级就看不了书，所以到三四年级就不爱看书，就培养不起这个看书的习惯。

还有就是图书借阅起来其实很繁琐，很多公益组织要求乡村老师把图书编号、借阅记录要登记好，其实这对乡村老师来说是非常大的工作量。有一次我去贵州一个村的小学，看到堆了好多公益组织捐的书，觉得不错啊，结果老师说是上学期捐的，他们光编号就花了一个学期，还没到学生手上呢。老师没时间啊，一百多个学生只有十来个老师，老师要登记是非常繁琐的，一进一出，更何况借阅还需要老师等两个小时，借完还得保证不能丢了，老师工作量很大。

为什么电脑教室用不起来呢？

其实我从2012年做到2014年底2015年初的时候，也遇到过同样的问题。我回访了一下我当时捐的十来所学校的电脑，一看，发现只有30-40%的使用率。说句实在话还真是有点泄气了。

当时我也面临一个选择，虽然我觉得别人做的公益特容易浪费。但轮到我的时候，看到那样的结果，说老实话我心里也是挺难受的。一方面我辛辛苦苦地收集电脑、维修电脑、弄好了再捐出去，花了我大量的时间和精力。那两年的时间，公司几乎全都垮了。但另一方面，这些电脑用不起来，没有起到应有的效果。看到这样的结果，我觉得自己是不是过于理想化和过于激情了。

总结起来乡村小学的电脑教室用不起来，原因主要有三点：

1、师资

2、维护

3、人员更换

后来我自己也给自己下了个决心，要不再做两年试试看。我全力以赴地做，我的公司该关的关了、该转让给同事的也转让给同事了。我说我全力以赴，像做商业一样去看到底能不能解决这个问题，要是再不行，我就彻底愿赌服输了。

三个硬伤，形成了恶性循环，而大多数公益都容易失效。

以前我是不怎么会喝酒的，为了跟校长老师们交朋友，让他们说心里话，每次也跟他们喝。虽然都挺难受的，但慢慢地老师跟我说了很多实话，经常在微信里给我分享很多苦恼。这使我对乡村小学到底是什么环境，为什么乡村小学的物资用不起来、用不好，孩子们是怎么想的，有了一些理解。

乡村小学的教育有三大硬伤：

1、师资力量不足

2、物资匮乏低效

3、家庭教育缺失

乡村小学实际上说来说去主要有三个硬伤，并且三个硬伤相互影响，形成了恶性循环。一个是乡村老师水平低、力量不足。当乡村小学老师的，说句实在话，水平也就那么回事，真的要是特牛的，早就去北上广了，也不可能在乡村当老师。第二个是乡村历史上物资匮乏，关键是很低效。大家可以想象一下，大城市里面，一个电脑教室一天差不多能开七八节课，在乡村一天能上一两次课就很不错了。

相反，如果在大城市，如果电脑坏了，一两天就修好了。在乡村，不要说硬件，软件随便换一下，没个十天八天，它还不一定修得好。它得拿到县城去啊，没配件啊。所以即便有物资，效率比城市还差、还低。

还有大家都知道，就是留守儿童的问题，大家经常喊家庭教育缺失啊，孩子们没有人陪伴啊。说实在话，这是个问题。但是大家有没有想过另外一个问题，如果这些父母真的回到家了，陪伴孩子啦，难道这些孩子的学习就能好吗？这些父母就能把孩子影响得很好吗？其实不一定。

总之这三大硬伤相互交织着。比如你说我给一个好的电脑教室，他说我没有老师，我用不起来。有的说我专门培训老师，可是老师培训好了，他会说我没设备或者电脑维修跟不上。设备也有老师也给你培训啦，他说家长不配合，家长经常什么都不管，孩子回去作业也不太做。这么一交互，很多问题，这么相互影响，就都解决不了。

中国娃的新问题

传统的公益目标：如何让乡村小学的老师教好学生？中国娃的新问题：如何让乡村小学的娃娃们，自己学得好？怎么才能解决这个问题呢，这是我当时特别想深入了解的。后来我发现，在传统的公益中，所有的出路，甚至我们现在的教育改革的思路都面临这样一个问题：如何让乡村老师教好学生？主导思想是让老师教好学生，对不对呢？也对。说句实在话，乃至在全球，乡村老师是越来越难以留住人，越来越容易流动。

而我后来看了很多资料，有了很多观察，我觉得“中国娃”提了一个新的思路，或者说我们提了一个新的问题：如何让乡村的孩子自己学得好？

也就是说，思考如何让乡村小学在现有的条件下，在现有的老师条件下，激活孩子自有的学习动力。老师的角色发生变化，老师更多的变成教练，让教和学这两个轮子能够同时转起来。