孩子遭遇校园霸凌，荷兰和美国的学校竟然是这样做的！

荷兰的每个学校都有一个针对孩子被霸凌的应对方案，包含对霸凌程度的分级评估、详细预警通报规定，和具体的处理流程。 一旦遭受到霸凌，孩子和家长就应向校方报告，启动霸凌处理方案，对被欺负的孩子进行保护。

老师直接介入，召开三方家长会，由老师、霸凌实施者的家长和被霸凌孩子的家长参与，声明处理办法。对欺负同学的那些孩子，老师和他们的家长会教育他们，严令其不能如此。

在学校，各位老师也会对被霸凌的孩子的行踪状况进行密切监控，他们不能离开老师的视线太长时间，否则必须要找到孩子，以防他们又被欺负；与同学互动时，老师也会特别关照，避免有人刻意孤立他们。

首先，欺负人的孩子不是被教育一下就能改正的；而他们的父母就算觉得抱歉，认为自己的孩子有错并批评了他们，也不可能随时跟在孩子身边制止孩子欺负别人。还有，这个学校的霸凌方案只能在校内和老师有意识的监控下使用，如果在上下学的途中或是老师一个疏忽，学校没办法管到，孩子依然会被欺负。

校方也意识到难有万全之策，所以 会给家长推荐儿童行为心理学家和处理霸凌问题的专家，家长和孩子向其咨商，找到具体办法，疗愈孩子的创伤并走出被霸凌的状态。

总结这段历程， 需要把握“三个原则”：

儿童心理行为专家说，对付霸凌的孩子，以暴制暴的方式是最不好，也是最无效的。

很多家长有个误区，一见到孩子被欺负，就让他们去学搏击，希望孩子能打回来，并且提高身体素质不再挨打。

但事实证明，这种方式的效果，不尽人意。

很多时候，被欺负一方本就是弱势，根本无力还击。就算学搏击，也要一段时间才能掌握，其间如何处理被欺负的问题？而且，学会搏击，就算打回来，也只是一时缓解，霸凌者会集结更多的人来，或是找更强壮的人来帮忙，怎么办？ 最重要的是，以暴制暴没从根本上解决问题，杜绝不了被霸凌的源头，反而会造成更多的伤害。

武力和反击并不意味着强大，只是饮鸩止喝。况且很多体格健壮的人，一样会被欺负。终结霸凌的方式，是从自身和心理层面入手，站起来，建立自信。比如用申斥立场的方式，这是一种友好但坚定的有效方法。

这或许让不少家长觉得不可思议。孩子已经被欺负了，而且上下学路上是学校霸凌方案覆盖不了的最薄弱环节，我们做家长的不保驾护航，难道让孩子暴露在欺负中吗？

但专家的解释，说服了我。

1）被霸凌学生的状况没有严重到不能自己应对。

2）转学的话，也是在这个片区，抬头不见低头见，依然会在路上和公共场所遇到欺负她的人。

3）转学是一种逃避，没有解决问题。孩子本来就是因为空降到一个班级，没被接纳而受到排挤，难道能保证孩子去了新的学校和班级不会有同等的遭遇吗？

借来的强大，不是自己的强大。 做家长的，一旦发现孩子遭遇不好的事情，就陪在她身边保护，那她自己永远无法在别人打她或是对她叫嚣时，培养起应对的态度。如果，孩子没有建立自我保护的能力，一辈子都有可能暴露在处理不了的危险中。家长不可能陪伴保护他们一生一世，孩子若没在跌倒的地方爬起来，被霸凌的阴影会伴随终生，甚至在长大后还会重复遭受不公平的对待。

以暴制暴，是在孩子内心播下怨恨的种子。心怀怨毒的人，是不会幸福的。只有懂得爱，并能够获得爱的人，才会永远被温暖幸福包围。

美国纽约洛克菲勒大学研究人员发现，遭受霸凌过的老鼠，脑部掌管情绪的部位会改变，容易对压力产生敏感， 长期下来会出现“社交障碍”，恐惧任何新环境， 即便是安全的环境，老鼠还是会害怕结交新朋友。

同样的，许多遭受过霸凌的孩子，也都会产生 退缩怯懦、缺乏自信的后遗症。 而新闻中的孩子就出现失眠、恐惧上学等症状，后被诊断为急性应激反应。这种症状还与学校老师处理事情的方式相关。如果事件不能得到有效处理，霸凌他人的孩子不能从根本认识到自己行为严重性并且承担相应的后果，被欺负的孩子会持续生活在再次受霸凌的恐慌中。

小杨老师的班上曾经有个美国小男生，每天妈妈都很精心打理他的头发。可是有一阵子他周围的小朋友开始玩一个“Truth or Dare”(真心话大冒险)的游戏，输了的就要去摸他的头发。他很不喜欢别人触碰他，很委屈但是也没有和老师说。那段时间他变得很忧郁，恐惧，甚至不敢上学。

直到有一天老师在休息时间发现他在花园边哭泣，才了解到这种状态他已经持续了一个星期了。小杨立马和他的家人联系，了解到他最近在家也常常对父母说不想上学。又立马叫来所有参与这个游戏的孩子，跟孩子们深入交谈以后，这些孩子纷纷跟他写信道歉。过了几天，小男生又恢复了往常的活蹦乱跳。

老师的一个小小的举动和认同，对孩子却是一个世界的肩膀可以依靠。起码，他在学校是感到安全的。

在美国校园，关于防止校园霸凌的项目有很多，而小杨老师所在学校使用的是 Second Step 情商教育，目前美国小学有很多学校都在用这个体系，里面有专门防止校园霸凌的教材。

防止霸凌，还得从孩子的品格教育的根本做起， 只有学会了正确的处人待物方式才会做出对的选择。每个星期二，小杨老师学校三年级的学生都会到到礼堂集合一起学习如何做人做事。Character Education 也称作品格教育，是对孩子未来在个人和社会生存有帮助的的教学，也是为培养良好的品性，而加以教育的训练。教学的内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。

例如其中有一课的主题是“接受每个人的不同”。每个孩子找一个搭档，通过讨论找出以下几条：

• 三个相同点

• 两个不同点

• 一个从对方身上学到的东西

每次上完课以后，当天会发回家可以在家做的练习纸，这样父母可以和孩子在家强化学习的内容，也让孩子意识到家长和老师是互相沟通的来帮助他们树立良好的品格。例如下面一课就是在讲同理心。同理心就像是穿别人的鞋子，站在别人的角度上想问题。这首“Walk, Walk, Walk”被美国学生唱得滚瓜烂熟。

这次那个北京小学生说把厕所垃圾筐扣到别人头上，他说实在是“太好笑了”。那如果这个被扣厕所垃圾筐的换成是自己，还会好笑吗？小杨老师常常和自己的孩子强调：“ Treat people the way you want to be treated. ” 换成中文，不就是那句“己所不欲勿施于人”的古训吗？

解决了内因，让孩子学会体谅和理解别人，孩子也需要学会应对来自其他人的霸凌和伤害。在美国学校，霸凌也不少见，而学校和老师对待霸凌往往是以严肃的态度处理，而不是以“玩笑话”为由让孩子侥幸逃脱。