校园“舆论场”对教师发展具有导向作用

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当前各学校存在一个普遍现象，即业绩越突出的教师越会成为校园“舆论场”中被议论及评价的主角。积极、富有正能量的舆论场，不仅能让优秀教师走向卓越，还能在全校形成以优秀教师为榜样的进取氛围。反之，则会挫伤优秀教师的积极性，也会让学校很多教师在不思进取中走向平庸。

大多数人都极其重视别人对自己的评价，教师也不例外。因而，要重视学校舆论场对教师发展的导向作用。营造积极向上、富有正能量的舆论场，应成为校园文化建设的重要内容之一。

首先，营造有助于教育发展的舆论环境。舆论场对教师发展有导向作用，舆论环境一定程度上影响着学校的教育发展质量。因此，学校应高度重视校园舆论环境的营造，引导教师端正心态，理性看待比自己优秀的同事。对于业绩突出的教师，学校应强调该教师业绩背后值得大家学习的地方，引导大家向其学习，遏制谣言的传播扩散。对于极个别经常性诋毁他人、制造负面舆论的人，应给予批评。

其次，关注教师间的“闲聊文化”。教师既是知识人，又是普通人，教师之间闲聊是很正常的。但是闲聊中掺杂着造谣、诋毁等话语，是绝对不应该的。鉴于此，应高度关注教师之间的“闲聊文化”，通过适当方式引导教师精神成长。例如，可通过“每日一思”的方式，在每个工作日向教师发布需要思考的教育问题；或利用“每周一谈”的方式，组织沙龙，引导教师对教育问题进行研讨；还可以用“每月一讲”的方式开展“微讲座”，引导教师分享自己的教育心得以及主张。

再次，教师要严格自律。教师是传播及创造文化的人，应该具备知识分子应有的气质与品格。对于学术及教育中的问题，需要教师自发形成无拘无束、畅所欲言、百家争鸣的舆论场，观点越多、碰撞越多、交锋越多，越有助于教师思想力的提升。在这样的环境影响下，教师会自发形成学习优秀教师的氛围，而不是不负责任地诋毁他人、传播谣言。只有教师严格自律，才能让舆论场成为助力教师成长的助推器。

学校的舆论环境对教师个体发展及教育发展的导向作用不容小觑。高度重视舆论场的建设，不仅是教师高质量发展的需要，也是学校教育质量提升的需要。

作者：吴维煊

来源：蒲公英评论网

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