0.
书的作者，是个妙人。
24 岁，入读大一，念经济学，有点晚，晚同辈 5 年；
29 岁，升助理教授；
30 岁，获加州最佳教授奖；
33 岁，升西雅图华大正教授，胜出数年。
按他说，要是没有花上三年时间找博士论文题材，还可再加速三年。
而之所以 24 岁才读大一，大概是之前太学渣了，他自述：
少年时读书不成——不是一般的不成，而是很不成。两次被逐出校门，小学、中学都没有毕过业。近 24 岁才在美国进入大学本科一年级，外籍学生英文试千多个考生老夫成绩最差。为水平太差的外籍学生而设的英文班，老师开门见山，说那班从来不给 A，因为有可能拿 A 的不会被分派到那里。
后来，他成了那班十多年唯一拿 A 的学生。
再后来，George Stigler，二十世纪经济学行内英语文笔第一把手，赞其英文「气若奔雷，文采焕然」。
研究生求学时，为读书方便，他就在学校图书馆断断续续睡了两年多，加之懒于出馆吃饭，饿了就煮罐头汤，与饼干同吃——他说这么吃「大有奇趣」。其余时间，全部读书，读得天昏地暗，读得畅快淋漓。
…
这样一个人，执笔写字谈如何读书、如何思考、如何学习，实在值得一看。
张五常《吾意独怜才》，就是这样一个人，这样一本书。
他说，《吾意》一书收集整理的文章，不是作者求学经历的本身，而是杀出重围之后老人家的回顾。
确实，书里讲学习，讲思考，讲读书，娓娓道来，余音袅袅，值得读之再三。
挑出三点，分享与你。
1.
学会提问。
张五常认为，求学一个关键，是要敢提问、多提问、会提问。他说：
很多学生怕发问，是怕老师或同学认为他问得太浅或太蠢，令人发笑。但学而不问，不是真正的学习。发问的第一个黄金定律是要脸皮厚！就算问题再浅，不明白的就要问；无论任何人，只要能给你答案，都可以问。
按他讲，求学的一个重要目的，就是要学什么问题是愚蠢或是多余。若不发问，很难学得其中奥妙。
但提出好问题，提出让人获益的问题，需要下功夫。准备步骤，有三个：
第一，问题可分三类
。
A 类，是什么（What）；B 类，怎样办（How）；C 类，为什么（Why）。学生要先判断问题是哪一类。A 类问的是事实；B 类问的是方法；C 类问的是理论。
问题一经断定是哪一类，学生会知道自己的「不知」是在哪方面，可免却混淆。如果要问的多过一类，要把问题以类分开。这一分就可显出自己的「不知」所在。
第二，要尽量把问题加上特性。
换言之，要问的一点愈尖愈好。
第三，在问老师之前，学生要先问答案是否可以轻易地在书本上找到。
若然，就不应花老师的时间。
他说，大致上，用以上的步骤发问，答案通常自己可以找到。还要问老师的话，你发问前的准备工作会使他觉得你是孺子可教。
2.
学会记笔记。
这一点，与其说是学会「记」笔记，不如说是学会「不记」笔记。张五常认为，求学听讲，
要改掉的第一个坏习惯，就是上课狂抄笔记。
他说，笔记是次要，甚至是可有可无的。因为抄笔记有一个无法补救的缺点：听讲时抄笔记分心太大。将不明白的抄下来，忽略了要专心理解讲者的要点，得不偿失。
他说，狂抄笔记而不问内容肯定是很多学生的坏习惯，因为好几次，他刻意将颇明显的错误写在黑板上，数百学生竟无一发觉，只知低着头忙着将错误抄在笔记上。
那笔记应该记什么、怎么记？两点：
第一，将明白了的内容，笔记要点。
如果觉得只记要点也会引起分心，就应放弃笔记。明白了讲者的内容，是不会在几天之内忘记的。很多讲者的资料在书本上可以找到，而书本上没有的可在课后补记。上课主要是学习老师的思想推理方法。
第二，在课堂上听不懂的，如果同学太多不便发问，可用笔记写下不明之处，课后问老师或同学。
换言之，用笔记记下不明白的，比记下明白的重要。
3.
学会读书。
第一，精选读物，多读好书。
他说，研究院的一流学生，选读物的时间往往比读书的时间多。好书，好文章，应该重读又重读。
