学员J前两天学习感悟：“经过这两天的学习，学习了到了很多的方式以及方法。
内训师不应该是简单的背书授教的方式，我们一定要明白我们为了什么而且培训，培训的过程中我们也是在学习以及理解的过程。
1.培训的过程中我们其实也和学生一样都是学生，只是比学生早学了一步，不能以授教者的姿态出现。因为我们在给学员们讲解的气候，也是他们在给我们进行授教。只有永远的怀着谦卑之心，你才能与学员们一起相同的平台互相学习互相成长。
2.课程的过程中我们要“无问题不培训”。只有时时了解学员们的过程中才会知道学员真真学到了多少，真真正正的想学的是什么，而不是一味的根据课程中的内容而为了问题而提问。
3.在培训的过程中一定要明白自己到底在讲什么，学员们到底跟你学到了什么？这个都是因人而异的不能求所有的人都听都是你想让他们知道的理解方式，因为每个人的行为思想以及理解方式不同，我们不能一味地让学员去记录背诵，而是要真正的帮助学员用他们自己的大脑去学习去帮助。要用我们的三驾马车来带动学员们的三驾马车。”
学员K：“ 每天都听到如此之多的金句，听的时候似乎是明白了，可合上笔记能想起来的却不是很多，翻开书本来再看又觉得每一句话都值得去深刻体会，我想这种境界一定是因为关联得还不够多，还不能算是融汇贯通，一定得时不时的拿出来玩味一番才行。
今天感受最深的是田老师讲新书《赋能领导力》一书的序言那一段，认知主义与建构主义最大的区别就在于底层基础，认知主义诞生的时代背景是大工业时代，背后的逻辑是把人培养机成器（我也理解为提升效率），而建构主义的底层逻辑是在尊重人的基础上培养人的个性（我也理解为独立思考的能力）；田老师同时预言未来50年内的社会发展，所有一切不尊重人性的方式与都将被取代。拜服,果断路转粉！！！我想我需要花上很长的时间围绕这段话来进行思考，目前我只能把它当成是理解建构主义的一块基石，但我有预感他会为我带来很多转变。没拜读过田老师的著作，但我会让自己成为这本书付梓后的第一批读者，希望今后能得到老师更多的点播与指导。
最后结合工作谈一点体会：之前工作一直负责对外的KA业务，今年开始工作重心转为对全国重点市场的KA业务管理，年初部门的一项重点工作就是给重点市场KA经理赋能，赋能这个词近两年很时髦，但一直理解的不深，看了《重新定义组织》，还是感觉不系统，今天田老师一句话给了概括：赋能的核心就是成长、成就、套路和授权。再次拜服，这回粉要转钢丝了，回想自己上半年干的活，正好契合了这几个核心要素，也顿时明白自己做得不够的地方在哪了，下半年的工作思路豁然开朗。明天正好是半年的部门战略会，能参加这次培训真是天可怜见，果然是课讲有缘人啊！谢谢田老师！谢谢一起学习的伙伴们！”
学员L：通过这两天的深度培训我印象较深刻的一句话是“学习在对话中产生”，由于目前是做在线用户沟通工作的所以对未来做提升在线用户沟通技能培训计划起到的至关重要的作用，因为在在线沟通的过程中大部分时间都是跟客户互相交流的，所以产生的问题比平常多很多，而通过老师的讲课中的聚焦问题等方法我觉得可以把这些问题收集起来，通过大数据分析和数据加工可以开发出更完美的培训课程；结合老师这两天培训，我认为老师讲的三驾马车方法不仅仅局限于培训，而在生活工作中也可以运用到，因为我认为这是潜在的心理学方法，假设一个客户突然很生气的来找我们，那我们可以从情感为起点出发通过客户在对我们的一些行为分析，从而得到需要什么帮助，再从认知的角度进行判断如何解决该问题。而在跟不同人交流也是种学习的提升和升华，有句话说的很好“你以为你在塑造人，实际是别人在塑造你” ，只有通过不断与人沟通学习才能使自己成为一个好的方太人。
学员M：田老师的课程总是能金句不断，深刻揭示课程内容所指，明确、中肯、质量高，随便拣择哪个知识点都能引发很多感想。就拿今天的第一句“世界是感知的世界”来说，让我想起前两天刚看过一部电影《白雪公主杀人事件》，全片通过旁人的猜测对一桩杀人案展开叙述，然而在最后却揭示所有旁人都只是从自己的角度和旧知出发，事件另有真相，足见旧知、印象对人心的影响力量之强大。这正引发了我对“世界是感知的世界”的联想：很多时候我们想通过培训解决工作问题、打通认知时，很可能并没有做全面的考量，凭一腔热情就开始去培训，但往往授课效果不好，收效甚微，回顾昨日所学可以告诉我们，学习是为了改变，为了培训而培训是在浪费资源。
所以，做好培训不仅在于授课当场，而是在于培训的准备和设计，比如收集信息、设计环节、推敲流程、绩效关联闭环甚至优化培训架构等，不能待在舒适区固步自封，要避免固执于老方法导致没有进步；而在收集信息过程中，必须注意从学员旧知、认知目标、认知负担角度等设计课程，这要求培训人员自己就是岗位或任务的专家，更要注意深入业务流程，如果能从学员的“顾客”的角度向回倒推，尽量靠近问题根源就更加理想。
希望自己回去之后能学以致用，落实到工作中。感谢老师和各位同学！
学员N：两天的学习，逐步了解了“建构主义教学”的真髓，特别有感于学习观察层面的“学员是学习的主体”和“老师的作用是促动学员的思考”这两点。
我从事质量工作二十多年，也常给工程师、班组长培训，培训的方式基本是灌输，效果不好，这从日常工作的反馈上能看到端倪。
我反思，我们原先的培训方式，是把学员当作接收知识的主体，我们认为把方法、要求、标准教授给目标学员，相应的工作就能有成效，其实未必，这也验证了田老师的金句“人们常常忘了传授的知识”。因为没有被折腾，也就不能促动学员进行思考，点滴的收获来得快，去得也快，更不可能记住课堂本身带给学员的感受，因为我们选择的是填鸭式的教学方式。
现在我正在开发一门质量课程，如何发现生产线的质量问题，听了田老师的课，我有了好的方法，希望这门课能给一线的生产和质量的人员带来收获，我也能从中收益。
……
田俊国公开课“牛师修炼训练营”，第二期
时间：7月21日~23日，三天两夜（星期五、六、日）
地点：北京太申祥和山庄-梅春榭
课程内容简介：
课程第一天
第一单元：一切都是能量
■从生物学的意义来讲，我们每个人其实都是一个能量耗散体——我们每天都从外界摄入足够的能量，然后又用各种方式将其耗散出去。人和人的差异全然在于每天摄入能量的分配方式和运用习惯上，“牛人”和“庸人”最根本的区别在于能量运用方式的区别——教育的本质就在于干预和优化一个人的能量运用方式…
• 不以学员改变为目的的培训都耍流氓
• 点滴收获都是学员自己折腾的结果
• 有效学习的两个环节
• 【互动】为什么肺癌病人仍不戒烟
• 促人改变的三驾马车
• 有效学习的四大要诀
第二单元：建构主义教学主张
■从究竟如何更加有效地让有机体产生持久而稳定的改变？人们的认识和实践也在不变地发展。一个多世纪前，人们对教育的理解是从训练动物中得到启发的。大家都知道巴甫洛夫的条件反射实验，后来桑代克也用猫做了试错的实验…
• 建构主义的世界观
• 建构主义的两大知识观
• 建构主义三大学习观
• 建构主义四大教学策略
课程第二天
第三单元：重新定义教学元素
■一个光源的能量是一定的，但挂得越高，照得越远，选择建构主义就好比把光源挂得更高，辐射的区域更广，所以选择远远大于努力。建构主义是一种选择，选择建构主义就选择了一个教育的全新视觉、一个更高起点。在具体教学上，学员和讲师的角色，课堂的组织和作用也有很大的区别…
• 重新定义讲师
• 重新定义学生／学员
• 重新定义课程
• 重新定义课堂
• 重新定义学习效果
第四单元：五星教学详解
■五星教学是一种基于学员参与学习体验的教学方式，是建构主义教学主张最佳工具，他用一套框架保障，学习在互动中进行，而非拘泥知识的单项传输，让学员在参与中去收获成就感，实现自我的价值感，营造非常愉悦的学习氛围和更好的情绪体验，促进老师与学员之间能量的高效流动…
• 五星教学框架概述
• 聚焦问题：没有脱离问题的知识技能
• 激活旧知：旧知是消化新知的酶
• 论证新知：论证越充分理解越到位
• 应用新知：促使“认知-行为-情感”的良性循环形成
• 融会贯通：熟练应用与创新发展的辩证统一
• 五星教学过程中的能量结构变化
课程第三天
第五单元：讲师的状态位与内存管理
■现代教学强调以学员为中心，讲师的角色更多是作为催化师，通过自我的激情充分调动学员的激情，因为学生的激情永远都比老师来得晚，去得早。建构主义教学观倾向于将讲师作为催化师，是陪伴学生探索真理的人。学生的激情永远比老师来得晚，去得早，老师要用自己的激情去带动和影响学生发挥最好的状态…
•【引导与觉察】讲师授课中的能量分配状况
• 讲师授课中的注意力的焦点
• 讲师的内存管理与状态位
• 讲好一门课程的前提
第六单元：场域与学员状态管理
■虽然评估培训效果的因素有很多，培训内容是否精彩，讲师／培训师的资历是否足够，培训组织是否到位等等，但对于学员而言，注意力越集中才越能从培训中收获更多对自己有帮助的知识和经验。作为讲师／培训师需要掌握有效抓住学员注意力的方法，尽量用多元化的方式通过语音、语调、肢体语言等方式…
• 有何有效抓住学员的注意力？
• 如何提高学院的参与度？
• 让课堂氛围运行在合理区间：浊以静之，安以动之
三天课程每天时间安排：
导师 田俊国
■ 著名实战派培训专家、领导力家
■ 易明教育董事长
■ 原用友大学校长、创始人，用友集团副总裁
■在企业大学建设、系统化领导力培养、讲师培养、课程开发、行动学习等五大领域均有卓越建树。其课程以简单、有效、可复制著称。
■企业大学建设：主张做“上接战略，下接绩效”的培训，在10多年的实践中发展出独特、完善的企业大学建设与运营体系。
■领导力：认为领导者是有方法把资源整合成绩效的人，并能够在工作中把下属培养成为优秀人才的领导者。在多年实践中开发出《赋能领导力》系列课程帮助传统领导者转型为赋能型领导者。
■讲师培养：多年来坚持建构主义和五星教学，主张学员是课堂的主人、讲师是引导师，课程是互动的脚本，课堂在对话中进行。并形成自有知识版权、独特的讲师培养体系。
■课程开发：倡导“在课堂上进行课程开发”，其精品课程开发方法被《商业评论》杂志评为“最具借鉴价值和操作性的十大中国实践”之一。
■行动学习：首倡“微行动学习”，把行动学习作为基本工作方式，镶嵌在工作各个环节。
■田俊国先生荣获2013年中欧校友年度人物荣誉奖，被中国企业培训与发展年会评为十年来“最受欢迎的演讲嘉宾”。
■已出版专著《上接战略，下接绩效：培训就该这样搞》、《精品课程是怎样炼成的》、《玩转行动学习》，2017即将出版《赋能领导力》、 《牛师修炼十三篇》、《做专业的学习者》等专著。
易明教育简介
■易明教育的宏大变革目标：活着改变中国教育
■使命：让改变发生 Facilitate to change
■愿景：学习成长专家
■“易”有三易：变易、不易、简易。
变易：学习的根本目的是改变，易明教育认为不以学员改变为目的的学习都是耍流氓，只做能促进学员的有效改变的培训。
不易：易明教育更注重以不变应万变的方法技能的传承，主张用不变的方法论解决不同场景的具体问题。
简易：易明教育立志用最前沿的脑科学和教育学理论改造课堂，让学习之后的改变更简单、更容易。
■“明”分三明：明心、明性、明行。
明心：传递知识、开阔视野，持续改进心智模式。帮助学员提升格局和心智，激发愿力和正能量。
明性：明自性。自性即人们心中本来就有、本自具足的光明性智，是人的精神本体，是人心灵的中心。自性也就是统一、组织和秩序的原型。它是集体潜意识中的一个核心的原型。它的主要作用是协调人格的各个组成部分，使之达到整合、统一，使人具有稳定感和一体感。一切人格的最终目标就是自性的充分发挥或实现。
明行：明确行动路径，行动策略，方法技能。
任何积极而持久的变化都是自内而外的，明心、明性后，辅之以长期可以练习，明行——明确行动，形成方法策略，才能达到知行合一的境界。
6月16日～18日，第一期“牛师修炼训练营”公开课回顾
牛师修炼公开课前两天童鞋分享：
参与方式
■适合参加：企事业单位各级培训管理者、培训经理、培训师、内训师、职业讲师、自由讲师
•方式一：个人报名
•学费标准一：6000元/人（纯学费，不含食宿交通）；
学费标准二：7200元（三天食宿拼双人间，二人住）；
以上两种标准均可开具易明教育的培训费发票（增值税专用发票）
•方式二：复训制，参加过第一期公开课的童鞋只需支付学费2000元可参加复训。
■开户行：中国建设银行股份有限公司北京中关村软件园支行
账号：11050188380000000274
开户名：北京易明管理咨询有限公司
■课程时间：7月21日~23日（周五、六、日）
■课程地点：太申祥和山庄- 梅春榭
北京昌平区北清路5号
太申祥和山庄前台电话: 010-80713806
■地铁：昌平线地铁“生命科学园站”B2口出，前方300米即到太申祥和山庄
■TEL: 18600094988 王老师
■微信: 18600094988
■Email：[email protected]
