未来不可预测，我们该如何培养心有笃定的娃？

4月21、22日是一土的探校开放日，小月校长和一土的语文、数学、英文老师们向大家分享了一土的教育理念、课程体系、教学方法等。

没有报上名？没有时间来？没关系，本期的“小月面对面”，我们将小月校长的“回归教育本真的一土教育体系”的文字精华版分享给大家。

“根植中国”我们怎么教？

如何培养具有国际竞争力的孩子？

如何激发孩子的内驱力？

更多探校的精华分享，欢迎持续关注一土家长学校社区的“小月面对面”栏目。一土近期会再次举行探校开放活动，请留意一土教育的信息。

你想培养什么样的孩子呢？希望孩子能上一所好大学，成为一个有出息的人，还是拥有健康幸福的人生？

在我们看来，上一所好大学只是目标，而在准备上好大学的过程中培养出的能力特质才是我们所希望的——比如有终身学习的能力与动力，不断挖掘自己特长和天赋的能力，为自己设定目标并制定计划的能力。

我们希望孩子们能够不设限、善选择、有坚毅力，即能勇于突破边界、能够明智抉择、能坚忍不拔，这是“有出息”的孩子所具备的品质。

那什么才是健康幸福的人生呢？我们认为是拥有建康的体魄、良好的自我认知能力和健康的人际关系。

说到这里，你心目中那个理想孩子的样子渐渐清晰了吧。然而，社会大环境让大多数家庭被焦虑裹挟，学校也越来越成为孤岛，在各种责任义务中越来越封闭和对立。社会追求各种短期的成效，这种短期成效带来的显然不是我们希望孩子们真正能获得的能力。

因此，在这样的教育生态和环境里，一土期待和大家共创共建一所让所有的生命都能长成他本来样子的学校。 这是一所根植中国、拥抱世界的学校，它有着以学生为中心的课堂、以教师为中心的学校、以学校为中心的社区。

一个能让人受到滋养、丰盈内心的地方——这是很多人来到一土的感受。的确，在这里，你随处能看到自由放松的孩子、有爱有趣的老师和运营团队。

我们认为内心充盈的老师才能培育内心充盈的孩子，一个内心充盈的家长或教育者，才能活出教育理念中的美、优雅及智慧。

我们强调爱己及人，因为先爱自己、接纳自己、知道自己想要什么的人才会接纳自己的伙伴和环境，应对更多的挑战。这也是一土最根本的价值观。

说到“乐天行动”，一土用了170天创校，从一个虚拟社区里聚集了一群共同价值观的人把这所学校落地，可以说是“异想天开，创造奇迹”。但我们不是等着天上掉奇迹的人，而是积极地解决问题。孩子长时间在这种文化的浸泡里，也会强调如何去解决问题，而不是说我没有办法。

如果把教育比成一座冰山，我们现在教育环境中的学校、培训机构、家长都更强调如何让孩子达到知识能力水平这些冰山上面能看到的东西。但一土的关注点却在冰山下面：良好的自我认知、品格力量、核心素养与认知能力，从而培养出“内心充盈、知道自己是谁、能做什么、擅长做什么的创造者”。

面对未来，我们的孩子需要具备什么能力呢？

在我看来，与人交流沟通的能力、协作能力，创造力等不应该是孩子步入社会后才学习和打磨，而是应该从现在就开始。当冰山下面的能力积攒得更丰盛的时候，达到冰山上面的能力则是水到渠成。一位外企资深管理者家长在参加完一土“项目制学习”家长工作坊之后说，“那些外企高管所具备的工作方法和能力，一土的孩子从K班就开始学习和应用了。”

如果教学体系可以用骨骼、肌肉、和灵魂来形容，那么一土的教学体系以国家教育部课程标准为骨架，按照国家教育部制定的义务教育课程标准开展教学；肌肉是一土特色教学方法，即每日晨会与总结、项目制学习（PBL）、学生行为支持体系、个性化评估。而一土教学体系的灵魂则是个性化、尊重每个孩子的成长、发现和保护孩子的内驱力。

换言之， 一土正在做的就是“以儿童为中心”的教育，在教育的过程中，除了“教”，我们更看重“学”的过程，而在这个学的过程中，我们把每一个学生都看作是积极的学习者（active learner）。 也正因此，与绝大多数“以分数论成败”的学校相比，一土的评估体系则是更加多元的、以“全人培养”为目标的个性化评估体系。

除了阶段性学业能力测评，一土的评估还包括构建孩子的多媒体档案袋、学生主导的“家长会”以及展示性评估。

一土每学期期末都有展示日，孩子们会展示一学期的所学、所得及项目成果。

在期末的项目展示前，老师会带孩子们做学科知识和课程的梳理。孩子们在梳理的过程中会发现自己一学期认识了多少字，学习了哪些知识，有哪些成长，然后再思考如何将这些成长通过项目成果展示的方式展示给家长。

这和我们传统的考试评估有着很大的区别。比起考试，展示评估让学生有机会选择和决定展示什么、如何展示；有机会思考和发展自己的特长；有机会给予和获得来自伙伴的反馈，这本身就是一种重要的学习。孩子们也可以在展示和汇报成果的同时，对每一段学习旅程进行归纳和整理。

此外，每个学期，一土都会有学生成长性评估报告，阶段性地记录学生学术和非学术的能力发展水平，其中包括学科能力、注意力、心理状况等。

很多人感兴趣一土的老师是怎样的一群人。一土教师首要的就是具有儿童本位的教育观——无论做教师的年限多长，一定愿意付出时间蹲下身来潜心倾听儿童，同时要有教育理想与创新激情，以及丰富的教学实践和专业能力。

在一土，教师的角色被重新定义——教师不仅是教师，还是学习设计者、引导者、教练、团队协作者、文化倡导者。 一土注重培养老师的沟通交流、创造力、执行力等基本能力，并坚持以教师为中心的办学理念，让教师成为得到支持与尊重的创新者，而非被束缚的执行者。

此外，一土也用丰富多彩的立体方式建立家校沟通的学习共同体。除了普通常见的家长会之外，一土还有一对一的家长会，以及上述提到的以学生为主导的家长会。同时，一土的家长还可以通过家委会（PTA）来共同策划支持活动运营、参加学校志愿服务，达到共创学校的目的。每个学期，一土都会为家长提供一系列定制化的工作坊，多维度让家长了解、甚至是在家庭教育的过程中也能践行一土的教育理念和方法。

除此之外，一土还拥有自己特有的家校沟通工具——晨犀。一土的老师们每天会在这里记录课堂内容、教学反思及孩子的成长，两年多累积了200万字、5000多张照片；加上家长的记录，真正意义上打通了孩子在学校和家庭全方位的成长。基于这个平台，我们希望能不断积累出真正意义的教学大数据，并为以后建构一土完整的个性化成长体系提供最强大的数据支持。