期末就是拿着一张张考卷看分数吗？

期末的最后一周，小土豆和老师们整天泡在各个教室里、菜园里、厨房里、操场上，格外忙碌。你知道他们在忙啥吗？读书复习巩固一学期的学习成果？不仅如此！看，校园里随处可见的热气腾腾的工作场面，小土豆和老师们正在准备期末的展示日嘉年华呢。

几乎每一位关注一土的朋友们都会问：一土的项目制学习是什么？一土没有全校统一的期末考，那么如何对孩子进行评估？如何判断孩子们对知识的掌握程度？

在一土，对孩子们进行评价的方式多种多样，除了用各种方式记录孩子的成长轨迹、随堂的测试和练习、学科和非学科能力测评方面的学生成长性评估报告，以及个性化评估报告之外，一土最独特、直观的评估方式，就是孩子们的期末展示。

先来看看我们 《 “小土豆”的期末 》视频吧！

展示日这天，九点一过，孩子们的文艺表演就开始啦。“Beijing is so good！”的歌声点燃了全场的气氛，许多观看表演的大土豆们都跟着节奏拍掌哼唱起来。这欢快的旋律来自银杏班和清水班的原创歌曲“So Many Cities in the World”，要知道，这曲谱和歌词都是小土豆们亲手创作的。

这首歌是银杏班和清水班学期项目“Cities and Communities”的成果之一。孩子们用了一整个学期的时间，学习节奏和旋律的区别，熟悉和了解了各种不同的乐器，并欣赏了大量关于城市的经典中外歌曲。之后，小土豆们自主选择了乐器并组建了乐队，选择了自己的展示日上的角色，并分组共同创作了“So Many Cities in the World”，在展示日上唱出心目中的城市。

除了这首歌曲，展示日上，小土豆们还展示了自己设计的城市和社区：“悉尼歌剧院”、“吉隆坡双子塔”、“泰姬陵”、“比萨斜塔”……孩子们还贴心地为自己的各种建筑制作了导览说明，并制作了社区地图。

罗马当然不是一日建成的！在项目展示之前，小土豆们经过了漫长的学习积累和搭建准备。孩子们自学和集体学习了世界各国的城市和代表性建筑，以奥运文化为案例做了重点研究，并利用外出日在奥林匹克公园进一步了解了奥运的历史和文化。在项目搭建材料的准备方面也颇费心思，许多搭建作品都采用了可回收利用的材料，如纸品、纸箱、木料、饮料瓶等。对此，Cities and Communities的项目导师之一Fred特地带领孩子们花数星期的时间学习了3 Rs（Reuse, Reduce, Recycle）和生物降解的概念，并从一土社区入手，研究垃圾的去处和循环利用，甚至做了一个一土的生态循环方案。此外，孩子们还用各种材料为搭建技巧做准备，几根spaghetti、几块棉花糖、一卷胶带、一些纸杯、一盒扑克牌组成的STEM挑战大赛，就能让孩子们从搭建的乐趣中中找到力学平衡和结构安排的奥秘。

提到孩子们准备搭建材料时做的一土社区的垃圾循环利用方案，还有一个小小插曲。在上周一土硅谷分校校长、前AltSchool校长Chris为一土教师带来的PBL工作坊上，有一土老师在PBL课程设计交流时提出，在社区调查垃圾循环利用有很多的困难。的确如此，一土周边社区的垃圾分类、垃圾回收循环利用、降解处理等方式还不尽成熟。但Fred老师却认为，即便是一个因为各种困难达不到项目预期，甚至得不出调查结果的PBL，孩子们也在探寻的过程中也会学会正确的调查方法、迭代和不断修正目标，也能在“不够成功和完美”的调查过程中受益。

音乐、艺术、科学、工程、物理、历史、生物学……一个小小的项目，竟然融合了这么多的学科的学习。

生活在北京首都，自然不能不探访和了解自己所在的城市。展示日上，一个以永定门和中轴线为主体的北京城模型也引起了大家的关注。据银杏班和清水班的老师介绍， 这是Cities and Communities项目的一部分， 这个项目的展示方法和制作过程完全是孩子们讨论的结果。而在项目学习推进的过程中，孩子也在合作、讨论和反思中成长。

▲ 以永定门和中轴线为主体的北京城模型

▲ 孩子们手绘的北京城门地图

在阅读了绘本《北京，中轴线上的城市》后，小土豆们了解了北京城有内外之分，内城和外城的来由和北京城的形状等有趣的小知识；一起观看了纪录片《北京中轴线》之《城之轴》后，小土豆们了解到北京古城和中轴线的渊源，瓮城和各城门的故事。带着自己的阅读记录和对中轴线的问题，小土豆们在春暖花开之时，去永定门感受古都城市设计和建筑之美。张喆老师甚至还特意带着孩子们自己制作指南针，利用一根棍子的影子辨别北方。

经过了数月的对北京城建筑、历史、文化等方面的学习和探寻，终于到了临近期末展示的日子。老师们没有直接布置项目展示任务，而是让小土豆们自己讨论决定期末展示的方式。小土豆们七嘴八舌地讨论，决定用讲故事的形式向大家介绍项目。怎么讲故事呢？孩子们的想法非常多，“可以让金鱼带着我们游北京”，“可以让鸽子带着我们看北京”，还说“可以让城门开口说话”，“可以让故宫房顶的神兽讲故事”……怎么讲呢，怎么才能更吸引人呢？孩子们说可以用猜谜语的方式，可以设悬疑。

可是这么大一个工程，如何逐步推进呢？“孩子们又提出了分组，分成了中轴线、城门、故宫、胡同四个小组，并根据自己的兴趣选择了自己喜欢的小组。有的小组人多了，孩子们又通过“剪刀石头布”或者自己协商、主动让位等方式进行了协调。在这个小小的分组过程中，极大地锻炼了孩子们的沟通、协调和协作能力。”清水班的祝老师介绍。

小组分好了，故事初步创意也有了，老师还特地带领孩子们学习了什么是文献，怎么从文献中查找关键信息。趁热打铁，小土豆们还做了一个两页纸的简单小练习，并在第二天进入了大练习，让孩子们在绘本、报纸、打印的资料、地图等一些特别真实的文件资料中，直接用批注或者便签贴做标注的方法来查找有用的信息。此外，老师还在孩子们创作北京城的各个小故事过程中，引导孩子们怎么多维度、更深入地查找文献，发现新的有价值的信息。

写这样的故事，对孩子们来说还是有一些挑战的。首先他需要能够及时地把自己的想法说出来，记录下来；其次，各小组中不同意见的融合；再次，故事的整体结构，各段落之间的联系等等，对他们来说都不是一件容易的事情。

项目成果展示即是项目制学习的评估方式，又是重要的学习。展示评估让孩子们有机会选择和决定展示什么、如何展示；有机会思考和发展自己的特长；有机会给予和获得来自伙伴的的反馈。而在学生主导的项目制学习中，孩子们会反思自己学到了什么和如何学习，会在学习过程中分析自身的成功和不足，了解自身的学习风格和特点，并确立自身的学习目标。

▲ 孩子们在搭建模型、查阅文献资料以及编写北京城的小故事

看完了银杏班和清水班的项目之后，对一土的项目制学习和展示评估有了更深的认识了吧！看看展示日上孩子们的其他成果吧！

K班的孩子本学期项目课主题是“Toymaker”，围绕着玩具进行了一系列活动之后，孩子们做出了好玩的玩具，和家长一起在展示日上尽情玩耍。