“教学是我热爱的事业，
在面向2024级同学开设的《民法学总论》课堂上，考虑到教授内容相对稳定，传统教学考查效率尚有提升空间，
我校法律学院吴一鸣老师
决定调整这门课程的测评方式。
“我想让教学成为一种增量，而不是在存量里翻来覆去。”
吴一鸣将原有的“期末一考”分散为学期内的多次测试，安排同学们定期进行线上考核，最终把每一次的成绩汇总构成学期成绩。
他认为调整后的考核方式减轻了同学们期末复习的压力，培养锻炼了他们日常学习的自觉性。同时，允许同学们取消成绩不太理想的一次测评进行补考的“规则”也加强了考核灵活性，提高了“容错率”。
规划有了，问题却在吴一鸣推动美好构想落地时“接踵而来”。
市面上并没有一款满足吴一鸣所有设想的软件和网站，于是他决定
自己做一个教学平台——云间数智课程
，一站式满足同学们线上课程、考核测评、信息发布的需求。
修习《民法学总论》课程的学生有
300余人
，吴一鸣在发布匿名问卷摸排后，发现有学生存在没有电子设备的情况。
“我了解到确实有同学存在这方面的困难。既然我自己在做课程改革，调整了考核模式，我就一定要确保同学们有完成考试的条件。”
鉴于没有设备的同学数量较多，
吴一鸣在自己生日当天面向社会发起一项募集闲置电脑的公益活动。
为了突出活动的公益性，避免其他不必要麻烦，吴一鸣特意标明
，“只接受实物捐赠，不接受货币赠与及和学校有业务联系的科技公司的捐赠。”
公益活动公告发出以后，许多老师来到吴一鸣的办公室，把自己闲置的电脑亲手交到他手中，并表示对他的支持；许多曾经上过自己课的同学也主动给他邮寄设备，同时暖心附上祝福；有研究生家长，甚至自费邮购了几台全新电脑捐赠；还有曾经到华政学习一年的交换生同学，即便已经离校，看到他发布的信息后也第一时间参与到其中……
两个月内，吴一鸣总计收到
十八台电脑设备
。
“我用心做的事被大家看见并认可了，这件事有价值所以他们才会参与到这个公益活动中来。我很开心，但也倍感压力。”
他于第一时间将捐赠结果公开，并在修读民法学总论的同学间组织了一个
管理委员会
，轮流安排未受捐赠的同学对设备的使用情况进行管理监督，让爱心人士能够直观了解到公益行动的后续。
谈及公益行动的未来，吴一鸣表示
在条件允许的情况下自己将根据实际情况，继续在后续开展的课程中使用这些设备。
同时帮助其他有相同需求的老师和同学，传递这一份对于教育的爱意和热情。
工作11年，吴一
鸣选择将一片赤诚之心投入到教学中，用热爱建构起师生交互的桥梁。
“我每讲一次课，至少要花六节课的时间来备课。”
吴一鸣记得刚博士毕业当老师那一年，有一次他问傅鼎生教授，怎样讲好一门课。“傅老师告诉我，这个不能急，得靠时间的积累，假如你这门课的核心知识点有三十个，那你这学期着力打磨其中十个，下学期再打磨十个，再下学期再打磨十个，这样一两年下来，你这门课不就成熟了吗，再接下来就是精雕细琢的事了。”
为了激发学生的学习积极性，让老师的教学变得更有效率，课程质量有提升，吴一鸣表示，未来云间数智课程平台的课程模式将改变传统“从头到尾”的顺序学习方式，使学生可以带着问题，从某个知识点切入，以“蔓延式”的方式进行学习。
同时，为了创新传统的考试模式，吴一鸣邀请到多位老师，
“
我们拼死拼活干了一个暑假，接下来又干了一个学期，接下来又干了一个寒假，离2000题的底线，还差一千多道题，
出一大批质量过硬且稳定的题真的不容易。”
吴一鸣认为，
留在电脑中的不是题，而是数字时代作为教师的尊严。
老师必须有其不能被取代的重要功能，以高质量的命题来督促学习进度、来检验和提升学习成效就是其中之一。
