教育 | 从儿童观察看家庭教育：小B(2)

正文

建议先阅读前两篇：

“从儿童观察看家庭教育：小B(1)” & “小B与父母的互动观察” 。

今天是让一元老师有些郁闷的日子。

根据孩子们的喜好和需要，今天我带女孩们织“温暖牌”围巾；一元老师带小B做他心念念的木剑。

毕竟对孩子了解的不多，一元老师尝试着一步步带着小B做。从选木材开始，绘制木剑的剑形、锯、锉、打磨……可以很明显的看出，小B日常生活中涉及到自己动手的时候不多，协调、使用工具、空间感都比较欠缺。

因为木工活还是稍稍需要花些力气的，所以每工作十分钟左右，一元老师会让小B休息一会。

就是这个休息的时间，一元老师想帮小B找找有没有更趁手一些的小工具。也就是转个眼的工夫，小B拿着给他示范用的木剑 （那是儿子前几年做的 很心爱） 把廊下的花架立柱砍了个惨不忍睹……然后，又一个转眼的工夫，拿一根螺丝，在客厅的桌上刻了字 （绝对擦不掉的那种，要处理只能换掉那块桌板） 。

没做过木工活的朋友可能不清楚做这些需要花多少工夫，那怕是很简单的一张桌子，一根柱子。

园子的木活我们都亲自全程参与，明白不是一句：“取下来、打磨一下，再上上漆，钉回去就好了嘛！”就可以轻松搞定的。所以啦，我非常能理解一元老师郁闷的心情。

一元老师很明确的告诉小B他很生气，“我们约定好的，在园子里，你想怎么玩都可以，但必须在保证你自己和他人安全的前提下，而且不能破坏任何东西。”“但是你违反了我们的约定，这件事你需要道歉，同时不能再有下次。”

小B已经快7岁半了，这个年龄的孩子， 成人需要和他们划清“界限”，需要提醒他们，自己和别人的“界限”在哪里。 破坏别人的东西，是一种“越界”行为，他需要承担因自己“越界”而造成的后果。这也是一元老师坚持要他道歉的原因。

今天的课后和一元老师的讨论，发现小B在工作，以及做这些“破坏”的时候，给人的感觉都是漂浮的，不太能集中注意力。有可能当时他并不清楚自己的手在做些什么，也没有想过那样做会导致什么样的后果；同时也没有“界限”感，对于“影响和伤害”没有明确的意识。

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