本文介绍了过去40年关于学龄儿童和青少年欺凌行为的研究结果，回顾了欺凌和受害的定义和评估问题，并总结了关于欺凌行为的发生率、稳定性和形式的数据。此外，文章阐述了教育者、研究人员和从业人员面临的欺凌、受害、心理问题和后果，以及伦理、法律和理论方面问题，并谈及有效的预防和干预工作。这篇特刊文章旨在为心理学家提供一个全面的回顾，展现我们目前对学龄青年的欺凌的复杂性的了解，以及未来研究和干预工作的方向。
作者简介：
Shelley Hymel 英属哥伦比亚大学
Susan M. Swearer 内布拉斯加大学林肯分校
文献来源：
Hymel, S., & Swearer, S. M. (2015). Four decades of research on school bullying: An introduction. American Psychologist, 70(4), 293.
本文作者
校园欺凌是一个长期存在的现象，在西方的文学历史上已经出现了150多年，例如《雾都孤儿》、《汤姆布朗的求学时代》。今天，在自由市场和资本主义社会中，欺凌以电视真人秀和暴力电子游戏的形式渗透在流行文化中。相比之下，关于欺凌行为的实证研究是一个相对较新的焦点，最早的研究出现在20世纪70年代的斯堪的纳维亚。在北美，公众对校园欺凌的关注在20世纪90年代末急剧增加，这在很大程度上是因为许多年轻人死于自杀或谋杀，其中典型的例子是1997年丽娜·维尔克的谋杀案和科伦拜恩校园屠杀案。从那时起，欺凌在国内和国际的媒体和学术界受到了前所未有的关注，并成为家长和教育工作者关注的重要问题。
什么是欺凌？
欺凌被定义为人际攻击的一个子类，其特征是故意性、重复性和权力的不平衡，滥用权力是欺凌与其他形式的攻击之间的主要区别。学界、美国疾病控制中心、美国心理学会等普遍认可上述特征。然而，对欺凌行为的评估并不总是强调这些组成部分，儿童对欺凌的直接描述也很少包括这些定义标准，因此许多研究人员在他们的评估中提供了他们关于欺凌的定义。关于评估欺凌和受害的最佳方法和信息提供方式一直是备受争论。尽管有些人建议使用多个信息提供者来建立心理测量的充分性，但在评估一个复杂的、涉及多个参与者、受多种因素影响的隐蔽行为时，可能没有唯一的“黄金标准”来保障测量的精确。评估欺凌行为一般通过家长、老师和同伴的报告，也包括直接观察，但大多数依赖自我报告评估，尽管这会受到担心社会偏见、自我表现和对报复的恐惧的干扰。自我报告的方式既经济实惠又有效，而且在评估过程中能够提供给年轻人应有的发言权，并了解受害者和作恶者的观点和想法。尽管同龄人评估更耗时，但这种方式被视为自我报告的替代方案。观察证据表明，至少85%的欺凌事件中都有同龄人的存在。基于来自多个同龄人提供的信息，同龄人评估可以提供关于欺凌的独特信息。Chan(2006)利用同伴报告确定了两种主要的欺凌模式。“连续欺凌者”被多个受害者称为作恶者，占受害者报告的近70%。剩下的大部分报告反映了"多人伤害"，即几个肇事者欺负同一个人。然而，自我报告和同伴报告只显示出一定程度上的一致。教师和家长的报告更值得怀疑，因为欺凌主要发生在同龄群体中，特别是在缺乏成人监督的地方。家长通常对学校发生的事情了解有限，老师可能没有亲眼目睹欺凌行为或可能选择忽略它。
与其争论一种方法比另一种方法优越，我们赞同 Juvonen等人(2001)的观点，即这些方法是互补的信息来源，各自有助于我们对欺凌的理解。此外，评估方法的选择取决于研究问题的性质。如果准确识别受害儿童是重点，Phillips和Cornell(2012)已经证明了同龄人评估组合的效用，他们通过学校辅导员的访谈进行确认，强调了投入更大的努力以确保识别的准确性的价值。在学校的干预措施方面，同伴报告相比于自我报告可能对变化不那么敏感。此外，Frey、Hirschstein、Eds trom和Snell(2009)发现自我报告对变化的敏感度低于更昂贵和短时的观察。然而，从不同的信息来源来看，很明显，我们有太多的青少年在学校成为欺凌的受害者，而法律规定他们必须去学校。
欺凌和受害的情况有多普遍?
各项研究记录的欺凌发生率差异很大，10%至33%的学生受到同龄人的伤害，5%至13%的学生承认欺凌他人。这种差异反映了评估方法的不同，以及个人(性别、年龄)、环境和文化的不同。通常情况下，男孩的欺凌行为比女孩多，女孩则报告了更多的受害情况。从欺凌演进的角度看，同龄人欺凌早在学前阶段就已显现，它在初中阶段达到高峰，并在高中结束时有所下降。最近的一个教育研究机构基于全国4000多名12至18岁的青少年样本，发布了一个报告。数据表明，从六年级到高中，受害率从37%下降到22%。各国的欺凌发生率也不同。世界卫生组织对43个国家的10岁、13岁和15岁的儿童的欺凌和受害情况进行了调查，结果显示，在不同国家，受害的比率是2%至32%不等，欺凌发生率则是在1%至36%之间。欺凌行为在增加吗?世卫组织调查的结果表明，大多数国家的同伴侵害情况比前几年整体下降，尽管下降幅度很小，通常不到10%。在美国，青年对身体欺凌的报告从2003年的22%下降到2008年的15%。但值得注意的是，网络骚扰从2000年的6%上升到2010年的11%。因此，尽管传统形式的欺凌可能正在下降，但随着技术的普及，网络欺凌似乎正在上升。受同伴侵害通常被描述为一种相当稳定的经历(例如，"一旦成为受害者，就永远是受害者")，但稳定性的估计因时间、年龄和方法的不同而不同。教师和同伴的报告显示出比自我报告更高的稳定性。一般来说，在年龄较小的儿童中，受侵害的时间是短暂的，但对中小学生来说，受侵害的情况变得相对稳定，可能持续4到5个月或1到2年，40%至50%的学生报告道他们受到了持续的侵害。随着时间间隔的增加，稳定性指数下降，给受害的学生带来了一些希望。在2/3年级和7/8年级之间，15%到20%的学生持续被欺负。此外，研究发现，43%的10-13岁儿童在三年后仍然被同伴视为受害者。在迄今为止最长的研究间隔中，12%的男孩和6%的女孩从8岁到16岁一直受到欺凌。对于这些青少年来说，前景似乎并不乐观。过去几十年的研究记录了受害与一系列负面心理健康、社会和学术结果之间的联系，越来越多的证据表明，受害可以"深入皮肤"，影响神经生物学功能。欺凌的多面性欺凌有多种形式，包括直接的身体伤害(身体欺凌)、口头嘲弄和威胁(口头欺凌)、排斥、羞辱和散布谣言(关系或社会欺凌)，以及使用短信、电子邮件或在线媒介的电子骚扰(网络欺凌)。虽然身体欺凌和网络欺凌往往是最令人关注的，但社会欺凌和语言欺凌是学生经历的更常见的形式。例如，Vaillancourt,Trinh等人(2010年)发现，4至12年级的学生中，有31%的学生报告说受到了同伴的身体欺凌，12%的学生报告说受到了网络欺凌，而51%和37%的学生报告说受到了口头和社交欺凌。学生们通常知道禁止对他人进行身体伤害的规则，但口头和社交欺凌则更难识别。成年人依靠青少年报告欺凌行为，尤其是是那些隐蔽的欺凌。然而，年轻人不愿意报告欺凌行为，因为他们担心负面影响和成年人的无效反应。教师和学生之间的积极关系可能会提高学生报告的可能性，但这种关系并不总是被观察到，而且随着年龄的增长，学生报告欺凌行为的意愿稳步下降。当学生相信老师会通过让家长参与或将参与的学生分开来积极回应时，他们更有可能报告欺凌行为;而当他们期望老师惩罚施暴者时，可能是担心报复或嘲笑，他们不太可能报告欺凌行为。男孩和女孩都参与各种形式的欺凌，但性别差异也很明显，最一致的是男孩更多地参与身体欺凌。一些研究表明，在女生群体中，关系欺凌、语言欺凌和网络欺凌的比例更高，但并不是所有的研究都出现了性别差异。越来越多的研究表明，网络欺凌比最初认为的更不同于传统或面对面的形式。未来的研究需要了解这些不同形式的欺凌的影响。不同类型的欺凌者在过去的40年里，由于研究记录了欺凌儿童之间广泛的个体差异，关于欺凌者是社会能力不足的年轻人、依靠身体胁迫来解决冲突的刻板印象已经减少了。在早期的研究中，Olweus(1978, 1993)区分了欺负别人的孩子和既欺负别人又成为受害者的孩子。这些“欺凌受害者”被描述为过度活跃，冲动，经历更多的同伴排斥，更多的学习困难，更有压力和恶劣的家庭环境，但在学生中只占一小部分(1% - 12%)。在过去的四十年里，研究也表明，许多欺凌者具有社会智慧，并在同龄人群体中享有相当的地位，导致出现了社会边缘化和社会融合霸凌之间的区分。成年人可能不太能识别出那些看起来有社会能力、良好的学生所犯下的欺凌行为。此外，如果欺凌被视为在同龄人群体中权力和地位的反映，就很难说服学生放弃这种行为。Rodkin等人(2015)在回顾我们目前对欺凌行为的理解时，批判性地评估了各种欺凌行为的证据，并探索了它们背后的机制和动机。
我们能否有效地解决欺凌问题?
由于越来越多的证据表明，欺凌对欺凌者和受害者均造成了长期影响，人们非常重视从临床上、法律上和教育上寻找解决欺凌的最有效方法。由于心理学和神经科学的研究强调了个人脆弱性、环境影响以及欺凌和受害经历的相互作用，Swearer和Hymel(2015)探讨了社会生态学的效用，将欺凌理解为一个系统性问题，努力通过影响这种行为发生的环境来解决欺凌问题。Cornell和Limber(2015)回顾了目前通过法律和政策解决美国欺凌问题的努力及其影响。最后，Bradshaw(2015)对关于学校如何最有效地解决欺凌问题的研究进行了批判性分析，回顾了全校范围内普遍反欺凌计划的有效性证据。过去四十年来对校园欺凌的研究帮助我们理解这一问题的复杂性以及在解决这一问题时所面临的挑战。虽然问题仍然比答案多，但我们希望这个特刊能成为进一步研究欺凌问题的动力，并为解决这个问题做出更大的努力。引用一位受欺凌的青年的话作为总结：“总而言之，被欺负的儿童的生活没有定论。他们在晚上把它带回家。它住在他们体内，并侵蚀着他们。它永远不会结束。因此，我们与它的斗争也不应该结束。”(萨拉，16岁)“在看”给我一朵小黄花
