老师善不善于提问只是表相，本质是背后的4点差异

我想其实不用特别论述，每个人都会有这样的认知：善于提问和不会提问的老师，在教学上有着天壤之别。

善于提问只是表相，背后的本质性差异是什么？‍‍‍‍‍‍‍

我认为有4个根本的差异。‍

知识建构方式的差异

一个善于提问的老师，遵循建构主义原则，将知识点转化为问题链。当老师有这样的意识，备课重心就会潜移默化地变成设计"关键问题"，让学生通过问题自主建构知识。例如教无理数时抛出"如何测量对角线长度？"，引导学生重走数学史发现过程。

而不善于提问的老师，课堂教学大多采用知识推送模式，直接铺陈答案。这种填鸭式教学的后果就是学生经常是"知其然不知其所以然"，就像打羽毛球——老师不断发球（讲授），学生无心也难以接住（无法转化知识）。

课堂互动性的差异

一个善于提问的老师，总会关注如何营造社会化学习场域，通过结构化提问促进知识再生产。如运用"3153研讨法"：3分钟独立思考→1分钟轮流分享→5分钟自由讨论→3分钟整合结论，保证每个学生参与知识交换，这点我们古人也早就知道，孔子"侍坐篇"的提问策略就堪称典范。

而不善于提问的老师，课堂大部分时间会呈现单向输出状态。在这类课堂中，学生大脑活跃度最低，被动接收如"霜打茄子"，师生间缺乏有效对话通道，难以让知识和思想真正流动。

教学目标的差异‍

一个善于提问的老师，总是以"促成学生改变"为核心目标。通过问题设计认知缺口，就像现代管理学之父彼得德鲁克的经典三问，就成为了每位企业管理者必须深思的问题。让学生在自己不断填补缺口过程中完成从知到行的闭环。

而不善于提问的老师，目标主要聚焦内容覆盖度而非学生转化率。老师讲完就默认学生接收了，实则"知识茶碗"早已溢出，学生认知负荷超载。

反馈视角的差异‍

一个善于提问的老师，会将学生的每一个回答都视为教学资源。遇到优质提问时，会反向追问"这个问题对大家是否有价值？"推动集体研讨，最终整合多方观点形成答案，就像我们的孔老夫子的常用的点评式教学。

而不善于提问的老师，更容易陷入"答案推销"陷阱。当学生提出质疑时，要么强行纠正，要么回避问题，导致学生进入评判态而非学习态，因为老师的学习态就能激发学生的学习态，老师的批判态也会激发学生的批判态。

区别总结

一个好的提问者永远会尊重对方的独立性，给对方掌控感。提问的本质是将知识霸权转化为思维阶梯架，让学生在问题牵引下完成从"被动接收者"到"主动建构者"的蜕变。

在课堂上善于提问的老师会更好的激发学生的学习意愿，也能在不断的引导之下转移知识的所有权给学生，让学生自己成为自己学习的主人，也有信心成为自己学习的主人。‍‍‍‍‍