自“探险式体验教育”（Adventure-based Experiential Education)于1971年进入美国第一所主流高中，距今已过去四十余年。现在，“探险式体验教育”已经进入大部分美国顶尖私立学校的课程体系，甚至在大学中还设立了相关的学位专业。这个以“让人自内而外发掘自己并发生改变”的体验式教育项目，到底好在哪里？
在美国东北部马萨诸塞州绿山的山谷中，一群十几岁的孩子们正在山野间徒步，一个孩子不小心崴到脚坐在地上，队伍停滞了下来。一群孩子马上将伤者围住，询问受伤孩子的感受，在老师救护的时候对受伤的孩子表示理解，并分享自己以往受伤的经历和当时的心情。
同一个队伍中也有其他孩子表现得相对疏离，看起来更期待老师把这件事处理好。这是Emily去美国参加夏令营其中一次“探险式体验”活动的现场，小营员们以美国当地的孩子为主，其他孩子则来自全球各地，彼此原本并不熟悉。
事后问起那些观望的孩子，他们都表示当时的感觉有些无措，不知道如何处理突发事件，也有点害怕融入团体、与他人共情。
融入团队以及同龄社交的能力对于一个孩子为自己创造更好的生存与发展空间有着至关重要的作用，那些习惯了被安排的孩子在面对真实事件的时候会无所适从。这些能力涉及到一个人是否具备同理心，是否具备良性沟通的能力，是否能够很好地管理情绪等很多内在能力，流行的说法叫软实力。
这些能力如何获取呢？教育是个有机体，把土壤培育好，环境维护好，种子撒好，生命的个体就会从触动与反思、修正的过程中自我成长。这就是上文提到的“探险式体验教育”的目标和意义。
2005年，五家美国顶尖的私立学校携手创建了一个全称为“私立学校体验式教育联合会”（Independent Schools Experiential Education Network，简称ISEEN）的组织，创始会员Lawrenceville School、Phillips Academy Andover和Westminster Schools等美国知名私立学校。
这一涵盖全球多家知名私校的联盟对几种经过长期实践验证的体验式教学方法进行深入研究和广泛培训。其中位列首位的就是“探险式体验教育”，这一教学项目已被多家私校纳入日常教学计划多年，并不断得到开发和扩展。
Project Adventure（简称PA）是现代探险式体验教育的开创者，也是将户外荒野拓展成功融入主流学校教育的跨界革新者。目前，PA是美国最知名也最权威的探险式体验教育专家，为北美很多知名高中，包括ISEEN联合会的众多成员，提供教师培训和教学合作，甚至还在两所大学中开设了体验式教育的相关专业，学习者可以获得硕士学位。
在探险式教育的课堂上，项目以小组形式进行，引导师会按照活动的设计要求学生们团体完成某项挑战，在体验之后进行回顾，反思在体验活动中的收获。
举个例子，有个小项目叫“时空隧道”，要求孩子们通过塑料管把乒乓球从A点传送至B点，每个人的管子都很短，但A点至B点的距离很长，还有一些规则使得球在运送过程中会遇到一些阻碍。这些都需要孩子们自行想办法解决，很考验解决问题的能力和团队协调的能力。
一开始，孩子们毫无头绪随意站位，自己按照自己的想法来，随之会自发出现出主意的人、管理组织者、协调者、统筹者、鼓舞人心者，也会随着行动的推进不顺出现情绪上的不耐烦、沮丧或者意见不统一造成的矛盾与不满。
引导者会密切观察孩子们的状况，放手让孩子们自己解决问题，但会依照实际情况决定是否需要中途喊停进行调整。
这只是探险式体验教育项目众多类型中的一种而已。从1971年至今，PA在探险式体验教育的理论开发和实践中一直走在行业最前沿，开发出一套自己的性格构建教学体系。
PA提出“在家探险”（Adventure At Home）的口号，在地点和时长设计上都非常灵活，大部分项目采取去高空化、去设备限制化的特点，很多构建类课程直接就在地面上完成，需要利用身体平衡的能力、灵活性、解决问题的能力、决策力和协作能力……
这也使PA的项目可以更加多样化，并易于进入到主流学校的课程体系内。
探险式体验教育的一个特点是量身定制，没有照搬不变的课程。因此，PA教学项目的应用范围非常广泛，同样因为这个原因，设计教学和实施者的经验与能力就格外重要，这也是为什么PA花大量的时间精力在教师培训上。一个看起来一模一样的教学场景，可能因引导老师的理解与经验不同，而造成完全不同的内在结果。
在体验式学习循环圈的流程中，孩子们要经历行动、回顾、修正的步骤。回顾的目的是唤醒孩子在体验中内心得到的触动，并在意识层面放大提升为一种领悟。
在上面提到的例子中，项目搭建了一个用于体验的情境，孩子们在过程中经历了很多真实的困难、成就和情绪起伏。接下来要进入的是PA特别强调的一个环节：回顾。
PA设计了很多小工具来保证这一环节的效果，比如太极卡。在一张张形如中国太极图案的图片上，写有两组含义截然相反的词语，比如“attention to details”（关注细节）和“looking at the big picture”（着眼大局），“avoiding conflict”（避免冲突）和“confronting conflict”（直面冲突）……
孩子们从中择取自己想要表述的卡片，用卡片上的两个词语描绘刚刚在体验中自己的感受。
一个孩子选取了“Letting others do for themselves”（让别人自顾自管自己）和“Helping others out”（帮助他人完成）的卡片并分享：“一开始我觉得应该每个人为自己负责就好了，我懒得管其他人，也不愿意麻烦别人帮我。但是当我试着帮了别人一把并发现我有时也需要帮助后，我开始转变想法，发现问题的解决加快了许多。最重要的，我心里特别有成就感，还有被人照顾后的感动，我和同伴的距离也拉近了。我觉得这比自顾自好多了。”
在孩子们的分享中，我们看到他们有些人从害怕冲突到学会面对冲突、从情绪一团乱到管理自己的情绪专注于目标；他们从遇到失败想要放弃到咬牙坚持完成、他们从相互抱怨到相互激励一起前行……引导师会根据每个孩子的回顾帮助他们将感受提升至领悟层面。
以上描述的方法只是PA教学法中的沧海一粟，PA还开发了很多适用于团队教育的理念与工具，比如Full Value Contract（全价值观协定）和Partner Goal（同伴目标）活动。
孩子们在尊重鼓励彼此的前提下一起评估现状，经过实践获取经验，分析找到优化点，生成提升的方案，相互激励共同达成目标。这个过程其实就是我们走入职场后团队工作的缩影，而美国在校园教育里已经融入了这些教育理念和内容。
探险式体验教育，就是搭建真实情境并给予恰当的引导，在跨越挑战的过程中，孩子们通过真实体验、反思和提升，令鲜活的内在力量自我构建自我成长。最好的地方就在于，孩子的力量是真真正正从自己内心生长出来的。这样的孩子才能在任何需要的时刻，有能力为自己开创人生。
Scott I. Goldsmith编写的书
目前在中国，青少年探险式体验教育还处于起步的摸索阶段。
2017年7月，松果夏令营与美国Project Adventure共同设计课程，并由金牌教练，青少年培训专家，《Experiential Activities for Enhancing Emotional Intelligence》作者Scott I. Goldsmith 实施课程。
在北京的后花园崇礼，您的孩子就可以体验到最原汁原味的探险式体验教育课程，开启孩子们探索自我、塑造内心的难忘历程。
