【嘉锦.教研动态】初中物理组参加团队说课大赛

说教材

教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。教材是实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体了解和局部把握是上好课的重要方面。课程质量的高低取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。王繁老师从教材地位，结构和作用、教学目标、教学重难点、教学方法与手段 四个方面对教材进行全面分析。把握教材的教育价值，在教学中通过知识传授对学生恰如其分的教育。

教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。因此，教学设计、教学方法的选择要着眼于学生怎样学，以学生为主体，对学情的分析尤为重要。曹海粟老师从知识基础、生活经验、起点能力、学习态度与学习习惯、认知结构与新内容的关系五个方面分析学情。授课班级的学生已初步学会了简单的逻辑推理方法，掌握了一些基本的物理思想，具备一定的观察分析和概括总结的能力，并积累了一些常见的压强物理模型。绝大部分同学具有较好的物理思维能力、不错的语言表达和合作交流能力；思维活跃，能积极参与互动讨论和探究实验活动。

说教学程序

点燃学生心中的求知之火。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。宋玲琳老师介绍，物理组 根据学生特点及学科特点科学设置现象发现—理论分析—生活应用的教学程序。 首先创设实验情景，提出问题，诱发学生解决问题的兴趣。其次通过动手实验，探究问题，让学生感知大气压强的存在，层层深入；将知识与实际相结合，对问题进行深入探究，加深学生对知识的理解。最后创新教学方式，结合STEM课程形式，开展小组竞赛对所学知识进行运用，总结归纳。

说反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”。对于团队赛课，物理组的各位老师不仅对教材、学情、教学程序有本质的思考，何鹏老师还介绍了他们对于教学的反思。教师要少说，学生要多说；教师嘴不说，但心要在说；教师要少动，学生要多动；教师手不动，但心要在动。物理组努力推动这种教学变革，让学生自觉、主动的探索知识，自行发现并掌握原理和结论，学生通过这种途径所获得的知识会理解得更加透彻，掌握得更加牢固。培养学生独立思考、理性批判的品质是物理组今后努力的方向。

专家点评

四川师范大学帅晓红教授对物理组的团队赛课清晰的目标定位、突出的重难点、合理的时间配比以及授课老师的教学风格和教学能力给予了高度评价。同时对物理组结合STEM课程，打破课程之间壁垒的教学模式尝试给予了肯定。不仅如此，帅晓红教授还针对课程资源选取、热闹与实效的关系、深层次挖掘生活经验和控制实验误差等方面与物理组的老师进行充分的交流并提出建设性意见。物理的教学不仅仅是让学生学习书本知识，更重要的是，让学生从生活走向物理，从物理走向社会。