斯坦福大学教育学教授耶莱娜·奥布拉多维奇（Jelena Obradović）主导的新研究发现：当儿童专注于一项活动时，父母过多的参与可能会阻碍儿童的行为发育。
如今的父母不肯轻易放过任何一个教育孩子的机会。和孩子一起阅读，意味着一定要和孩子讨论故事情节；如果孩子想要玩电子游戏，意味着他们得教导孩子玩游戏的危害。
这些父母的行为确实是有理论依据的：研究表明，家长参与度高的教育更有助于培养儿童的认知能力和情感能力。
然而，斯坦福大学教育学研究生院副教授耶莱娜·奥布拉多维奇3月11日发表在《家庭心理学》上的研究却表明：
父母过多参与孩子的活动，有时只会适得其反。
在这项研究中，研究人员观察了学龄前儿童在尽情玩耍、收拾玩具、学习新游戏和讨论问题时他们父母的行为。更频繁介入孩子活动来指导、纠正或者提问的父母，即使他们的孩子在这些活动中表现得十分正常，这些孩子在其他时刻会
表现出更多行为控制和情绪调节上的困难。
同时，他们在需要运用延迟享乐、执行、冲动控制以及切换注意力这些能力的任务中表现也更差。
奥布拉多维奇及其合著者还发现，这一现象普遍存在于各个社会经济阶层。
“家长们已经习惯于想方设法地参与进孩子的活动，即使孩子们正玩得开心或正专注于某项任务。”身为斯坦福儿童调整和适应能力项目（SPARK）负责人的奥布拉多维奇解释道。“
父母过多的直接参与会损害孩子控制自身注意力、行为和情绪的能力。而当父母们让孩子在亲子互动中发挥主导作用时，孩子才能培养自我管理的能力和独立能力。
”
奥布拉多维奇的研究还引入了比传统方式更精细的父母参与度测量方法，为父母如何帮助或阻碍孩子在从幼儿园向小学过渡这个关键时期的发展提供了新的启示。
这项研究的出现也是因为越来越多被戏称为“直升机式育儿（helicopter）”和“扫雪车式育儿（snowplow）”的父母花在孩子身上的时间比自己的父母要多得多，而这还仅仅是新冠疫情爆发之前的情况。
奥布拉多维奇说，在与孩子互动的过程中找到合适的平衡在幼儿园时期尤为重要。她的研究调查了看护环境会如何随着时间的推移促进儿童的健康、学习和幸福。
小学是一个极具挑战性的时期，因为儿童需要开始在没有父母直接帮助的情况下管理他们的注意力、情绪和行为。
“这是一个至关重要的转变，父母得学会放手。”
奥布拉多维奇说道。
在他们的研究中，奥布拉多维奇和两位合著者，同样来自SPARK项目的科学家迈克尔·苏利克（Michael Sulik）和佐治亚大学心理学副教授安妮·谢弗（Anne Shaffer），将102名4至6岁的儿童和他们的父母带进了斯坦福实验室。
在两个半小时的时间里，孩子们完成了一系列的任务，这些任务几十年来一直被儿童发育专家用来测量儿童的自我管理和在不同情绪影响下的任务执行的能力。除此之外，这些儿童还与他们的父母一起完成了需要不同程度成人参与的任务。
奥布拉多维奇和她的研究团队采取了全新的实验方法：他们独立观察每位家长和孩子，利用视频记录的形式，把亲子互动的过程一秒一秒分解，再进行独立评估。
这让奥布拉多维奇和她的团队得以识别出父母与孩子互动方式的微妙变化。例如，在一段25分钟的活动中，一位母亲可能会花13秒跟随儿子的步伐，5秒钟在其身后旁观，然后再指导他35秒钟。
通常情况下，当研究人员在研究父母教育的某一方面时，他们会给整个互动过程一个单一的评级。但这种方法可能会受到研究人员对亲子关系总体印象的影响而产生偏差。
“大多数父母表面上都是支持关心孩子的，我们也很少看到有父母对孩子大喊大叫或者是检查孩子的手机。但这些平均数据背后存在许多的变数，我们的目标是发现这些一般平时做得很好的父母之间的微妙差异。”奥布拉多维奇解释道。“虽然父母参与方式的转变发生在不经意的细微时刻，但给孩子们带来的影响却是十分大的。”
为了便于分析，奥布拉多维奇和她的团队制定了一套
“父母过度参与”
的衡量标准。
他们记录了儿童独立完成任务或带领集体活动的时刻，并计算出了父母正向干预（非控制性的干预）与父母听从孩子领导的次数之间的比率。
研究人员发现，
当孩子专注于一项任务时，父母的高参与度与孩子自控力缺陷之间存在相关性。
这种关联在孩子情绪激动时表现的尤为明显。
然而，当孩子没有专注于做某项任务时，父母参与度与孩子自控力之间的联系就消失了。也就是说，当孩子没有集中全力做某项任务时，父母的参与对孩子来说并无坏处。
