STEM教育创业企业路在何方？

未来的人才竞争主要是知识和技能的竞争，我国目前人才结构缺少创新型人才、高水平技能人才，这将会成为我们经济转型的瓶颈。我们需要大量培养理工科方面的人才，不仅是在新兴领域专业的人才数量与结构，更重要的是人才质量。STEM教育作为培养学生的探究能力，批判性思维的能力，以及与人沟通能力的载体，具有非常好的效果，中国STEM教育势在必行。目前STEM教育面临的挑战来自两个方面：一方面是STEM教育不管是以什么样的形式呈现，都需要课程开发，但是我们没有系统化的课程资源支持，只有一些零散的、点状的STEM课程的呈现；另一方面，虽然现在很多国家开始重视STEM教育，学校普遍缺乏完善的师资培训系统以及STEM教育技术产品的标准规范。

在中国，STEM教育是一个国外引入的概念，2001年起在科技教育领域就已经开始陆续有对STEM教育的引入和介绍。2012年以后对STEM教育的研究开始繁荣，2016年达到高潮。中国STEM教育的兴起有两个重要因素，首先是国家“大众创业、万众创新”的政策。2014年9月李克强总理在夏季达沃斯论坛提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。2015年李克强总理在政府工作报告又提出：“大众创业，万众创新”。2015年1月李克强总理考察了深圳的创业环境，从此创客在中国进入爆发式发展时期，创客教育开始在中小学兴起。影响中国STEM教育发展的第二个因素是信息技术的发展。2015年基础教育地平线报告中在驱动学校应用教育技术的趋势分析中指出，提升科技艺术（STEAM）学习是近期趋势，同时指出教育技术在基础教育创客空间中的应用是近期发展的趋势。2016年STEM和创客教育被写入教育部教育信息化文件。此后STEM教育在中国进入蓬勃发展阶段，在教育实践、教育研究和教育政策方面取得显著进展。

STEM教育是多学科的融合。传统学科为纵向逻辑，只学习一个专业，学科是相对独立的，有一定联系，但并没有在应用层面上相互融合。而STEM教育是跨学科的学习，这就对现在的学校教育提出了新的挑战，那就是问题解决方案的融合。相关调查结果显示，39%教师在上课时使用任务驱动法，37%教师使用讲授法，34%教师使用问题探究法、案例教学法。除此之外项目教学法、讨论法等教学方法也会运用到，并且大多数教师会在上课时交叉使用这些教学方法。相对来说，模拟教学法和发现教学法，使用相对较少。

STEM教育标准不一致，学习结果不一致。因为学校是标准化的输出，内容是一致的。而且中国STEM教育目前没有形成完整的系统性方案，各学段内容和目标不衔接。STEM作为校本课程，完全由学校自行开课。在小学科学教育中有STEM的内容设计，但是到了初中没有相应的延续课程，到了高中也没有。由于对STEM的理解不同，STEM教育的实施内容也是五花八门，没有标准，没有系统。高等教育与基础教育没有衔接，职业教育与高等教育也没有衔接，基础教育与职业教育也没有衔接。这样凌乱的STEM教育内容不利于人才的系统性培养和叠加效果的产生。

STEM教育在中国的发展需要国家顶层设计。STEM教育对于实现我国建设创新型国家和“中国制造2025”都具有非常重要的意义，因此必须提高到国家层面来看，而不能仅仅把STEM教育作为教育内部的一种理念和方法，缺少国家层面的顶层设计。必须要站在国家创新人才培养的高度来看问题，从产业发展、人才需求、人才培养的角度统筹考虑，整合全社会的资源推动STEM教育的开展。

低幼抓起，小学科学抓起。技术与工程需要补足。目前STEM教育中都侧重早幼教，高中学生面对升学压力，所以留给STEM教育时间段是有一定限制的。未来中国80后年轻的家长对孩子的综合素质能力比较看重，随之而来的资本投资也会越来越多。

科学发展STEM教育课程解决方案会层出不穷。目前STEM教育课程没有标准，未来在课程方面会有更加细分的领域，例如机器人，编程，航天，创客教室，课程会更加系统规范。

学习效果的测评可能会依托于多样化的科学竞赛。高考改革后的综合素质评价及三位一体，对STEM教育的发展具有良好的趋势。STEM教育线下比例高于线上。解决实际动手能力，有实操更为重要。

STEM教育市场会迅速变成红海。国家政策的支持，会导致to B的STEM创业公司越来越多，会很快进入白热化竞争阶段。

对于STEM教育的创业企业来说，会有哪些机遇：

1、着重在空间建设、教具课程方面进行研发，供学校使用。

2、积极参与到STEM教育校外培训课程建设中，补偿式的教学。

3、创业企业利用长期研发STEM教育经验，融入国家发展规划。

4、纯线上STEM教育企业，需要转型为线上线下结合。

编辑：陈帅