中产阶级家庭可能是最重视教育的群体，因为我们具备了在教育上投资的能力，也相信优质教育能够改变孩子的未来。
物质条件变好让我们在教育上有了更多可选性，精神层面的进步又让我们开始对传统教育有了反思，认识到较单一的评价体系的弊端，希望培养出有更高综合素质的孩子。
但，也正是上述原因，导致中产阶级家庭也是在教育问题上最焦虑的群体。当具备投资能力时，如何寻找优质的教育资源就成了一个迫切的问题。重视和焦虑纠缠在一起，构成了大多数中产阶级家庭不得不面对的一个教育困境。
作者：千寻；本文来源：公众号“东西儿童教育” (ID：eastwest_edu)，一个由八岁男孩在美国和妈妈一起打造的微信公众号。“蓝橡树”获授权转载。
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中产阶级家庭可能是最重视教育的群体，因为我们具备了在教育上投资的能力，也相信优质教育能够改变孩子的未来。
物质条件变好让我们在教育上有了更多可选性，以前只能选择公立学校，现在有了私立学校甚至国际学校可选，以前清华北大就是终极目标，到现在可以选择更多元化的教育方式比如出国接受更优质的教育。
精神层面的进步又让我们开始对传统教育有了反思，认识到较单一的评价体系的弊端，希望培养出有更高综合素质的孩子。
但，也正是上述原因，导致中产阶级家庭也是在教育问题上最焦虑的群体。当具备投资能力时，如何寻找优质的教育资源就成了一个迫切的问题。
路很多，如何做好父母非控制的引导作用，帮助孩子走上适合他的路，成为他所期望成为的人？理想与现实不断碰撞，素质教育的决心是否能扛得住来自外界的压力？抑或像“让孩子快乐成长，还是成长本来就不是一件快乐的事？”这样的问题……诸如此类的焦虑比比皆是。
重视和焦虑纠缠在一起，构成了大多数中产阶级家庭不得不面对的一个教育困境。
我们选择了这个困境中一些有代表性的话题，结合实例，整理出了“中产阶级家庭的教育困境”系列文章。期望那些发生在我们身边的真实案例，照见我们的内心，面对焦虑，能开始理性思考。
期望案例引出的深度分析，带给大家新的视角，那些困扰我们的难题，读完之后，或许已有了某种思路。
任何一种选择都需要付出代价，重要的是你能接受哪一种代价。
一、择校，“幼小衔接”焦虑的开始
“今天去交钱。”杨丽的口气中，既有担心，又有松口气的感觉。
“还是有点担心自己的选择到底对不对……””虽然这么说，杨丽还是没有迟疑，为了准点抵达学校，她提前了大半个小时驱车前往。
交完择校费，走在学校大门外的绿道上，杨丽晃了晃手中的一张纸，调侃道：这么多钱就换了一张纸。杨丽说的纸是捐资助学意向书，上面写着：为支持某某小学的教育事业，本人自愿捐赠 x万元整。
不知从什么时候起，家长的择校焦虑已经从 “小升初”提前到了“幼升小”。
杨丽加了好几个群，这些群都有一个统一的名称：“幼升小”妈妈群。由于每个群的人数很快爆满，就产生了：“幼升小”妈妈1群、“幼升小”妈妈2群……在杨丽所在的“幼升小”妈妈3群里，大家把择校称为幼小衔接战役的第一关。
刚开始，杨丽不太接受这个说法，听着“战役”两个字，觉得很夸张。
受过高等教育的她在孩子的教育问题上有自己的看法，她并不赞成“虎妈狼爸”的方式，觉得尤其是在孩子小的时候，更应该做的是让孩子发挥天性，保护好他的学习热情，所以在选幼儿园时，她毫不犹豫的挑了和自己理念相符的。
关于小学，一开始她也没想太多，觉得小学应该是幼儿园的延续，没必要太早给孩子压力。可当孩子快读小学时，杨丽才发现，好像没有自己想的那么简单。
杨丽家户口对口的是一所普通公立小学。在一次家长闲聊中，一个妈妈说：我们家孩子不读那所学校，学校排名都没上前二十，对口初中也不行。再往后，高中、大学，一步落后，步步落后，还不如换条路走。
杨丽就问：那你们家孩子准备读什么学校？
对方说出一家私立小学的名字，说这家学校很不错，素质教育为主，英语是特色，对外交流的机会也很多……编程类课程都会有，培养面向未来的国际化人才……
杨丽听完想：倒是很符合自己的教育理念，从孩子性格来看，私立学校合适，学费也在可承受范围内。
她又亲自到学校看了好几次，不论硬件还是软件都很满意，小学这事儿基本就锁定了，只要好好准备面试就行。
可没过多久，杨丽带儿子到表姐家玩，表姐孩子在一家知名公立小学读书。听杨丽说要送孩子去私立小学，表姐说：你选了私立小学，就最好一直私立下去，直到出国。私立和公立是两种不同的教育体系，如果小学私立，初中公立，一方面成绩跟不上，一方面孩子也难适应。
杨丽：可是，我们家按户口划分的对口公立小学不太好，名校又太难进。
表姐：再难也得想办法啊，我当初也是费了很大劲，但现在看来这些付出都是值得的。
杨丽：都说名校压力大，我们家孩子的性格，怕不容易适应……
表姐：你怎么知道孩子不能适应。适应有一个过程。我们单位老万的儿子，刚进小学时成绩也不好，现在不也跟上去了，虽然在他们学校里排名不靠前，但跟普通公立小学的学生一比，差距不就出来了……
表姐说的也不无道理，小升初，的确是杨丽的担忧。上一个私立小学，孩子可能现在很开心，但六年之后呢？一直私立下去，说实话，杨丽也有经济上的为难。
于是，又是一番折腾，无数次托人找关系。就在这之前，为了上私立小学紧张准备面试，担心孩子通不过，每晚守着刷题的焦虑还没结束。接踵而至的焦虑让杨丽疲惫不堪，感叹为人父母真心不容易。
好的是，功夫不负有心人，总算挤进了一家知名公立小学。
收到报名通知书的当天，杨丽一家为了庆祝在外面吃了一顿饭。亲戚朋友举杯祝贺，大家都很羡慕。
怎能不羡慕呢？只要是当爹妈的，就知道如今一个名校有多么难进。杨丽有点微醺，听着大家羡慕的说辞，感觉自己好像做了一个正确的选择。但隐隐的，也有些担心。这时候，杨丽忽然理解了“战役”这个词。胜利，也许还很遥远。
二、焦虑来自更多选择
像我们这样的中产阶级人群，恐怕是教育焦虑最多的人群。
为什么？首先，我们是教育的受益者。大多数中产阶级都是受过高等教育，再加上自己的不断努力，才终于在城市里有了立足之地。我们认可教育的重要性，也愿意在教育上投入物质和精力。
其次，我们有了更多的可选项。就拿择校来说吧，因为中产阶级有了一定物质条件和社会关系，再加上对优质教育资源的渴求，我们不再局限于户口划定的对口学校，还会选择私立学校、缴纳择校费的公立名校。
在北京等发达城市，有些希望送孩子出国的家庭还会选择国际学校，什么时候出，初中，高中还是大学？又延伸出了好些选项。再拿认知来说，中产阶级可谓是最乐于学习的群体，我们孜孜不倦的接受着各种教育理念和教育知识，是希望从中选择自己认可并适合孩子的成长道路。
当重视和更多选项结合在一起时，就出现了一个问题：怎么选？
因为重视，所以不敢轻易做出抉择，得多方面了解，多角度权衡。
可这时候，发现自己接收的教育认知非常多：有的观点说，现在的公立教育虽然也有改进，但总体来说还是以前苏联教育那一套，是培养标准合格品的，困在这种模式里的孩子即便成功了，这个成功也是有很大反噬的；
有的观点却说，那些信奉素质教育、宽松教育的家长，他们的孩子后来并不快乐。成功有什么不好？要孩子长大后，居无寸瓦、处处受限还要觉得“平凡就好”，本身就是一件残忍的事……
一个专家说往左走是对的，另一个教授却说往右走才是正确的，还有好多来自其他家长的经验说，到底谁是真的正确？看起来，好像每一条路都能走通，却不知道到底哪条路通往正确，这就是我们焦虑的源头。
三、学习，“幼小衔接”焦虑的延续
陈想有时会怀恋以前和谐的亲子关系。
女儿上幼儿园的时候，陈想每天下班就去接她，然后两人一起沿着江边小道走路回家。一路上，女儿就像一只不知疲倦的小鸟，叽叽喳喳说个不停，迫不及待的要跟爸爸分享学校里的趣事。
上小学后，陈想发现这样的温馨时刻越来越少。他也想下班后开开心心的和女儿呆在一起，可一陪她做作业就上火，不是磨蹭拖拉就是错误百出。
孩子读幼儿园时，老师不会布置必须完成的作业，要求是宽松的。陈想觉得挺好，不应该过早灌输给孩子太多知识，那反而会限制她主动探索的欲望，降低了学习热情。
小学不一样，作业是必须完成的，如果有哪个孩子作业没完成或完成得不好，第二天老师会在家长群里点名，孩子也会被批评，自尊心要受损。
如果说小升初，初升高只是量变，那么，幼升小就是个质变啊。
以前，陈想看见有些家长给还在读幼儿园的孩子报“幼小衔接班”，培养所谓的学习习惯，他很不感冒。现在，也开始怀疑，自己当初是不是也该让女儿去训练训练。
为了让已经落后的孩子跟上趟，三年级时，陈想思虑一番后，学着其他家长，给女儿报了课外补习班。以前孩子每天放学还能玩一会，如今放学就得赶往补习班，补习班结束后还得赶紧回家完成作业，几乎没有一点属于自己的时间。
终于有一天，不堪其苦的女儿抱怨道：爸爸，我不想去补习班了，一点也不开心，每天都要做很多自己根本就不喜欢的事。
“你现在过得开心，长大后就会不开心。你现在苦一点，是为了以后轻松。”
女儿一脸迷茫：现在都不开心，以后还能开心吗？
陈想忽然有些无语。他曾经认为学习是一个主动寻求知识的过程，是带着问题找答案，希望保护好女儿的主动性和热情，让她能快乐的学习。
现在，却想着该如何跟女儿解释“其实人最重要的并不是开心的做自己想做的事，而是能把一件不开心的事也做好”？何况，连他自己也不确定，人，难道不应该做快乐的自己吗？
四、焦虑来自理念和现实的碰撞
如陈想一样，我们这些中产阶级家长往往都有自己的教育理念。
我们常常了解教育资讯，也会看到一些认可的观点：以前的世界是线性的，好好学习、考个好大学、找个好工作……点到点，延续下去就行。但未来世界是复杂多元的，评价体系远不止成绩这一项，还包括很多。
甚至，当人工智能普及，孩子现在掌握的这些知识未必有用，英语？一个同声翻译器就能解决；数学？你怎么算也算不过一台智能电脑吧……那么，对一个孩子成长更有价值的难道不是性格、情商、创造力？
可是，当这些理念到了现实的操作层面上来，就难免显得有些尴尬。
幼儿园要求宽松，孩子朝着多元化发展，唱歌跳舞画画都可以。小学要求更标准化，多了些硬性指标，你要是作业没完成，算不出来，字写错，唱歌跳舞画画再好也不行，一样被批评。
再往后，到三年级，陈想或许还会遭遇到成绩带来的焦虑。小学是要讲升学率的，升学率由考试机制决定，于是，虽然大家嘴上都说分数并不代表一切，每次开家长会，感受到的氛围却是：分数不是万能的，但没了分数就是万万不能的。
陈想的理念是应该找到一些方法，保护孩子的学习热情，可现实往往不断催促他加快效率；陈想觉得早期压着孩子学，会过早的消耗孩子的心理能量，可又招架不住来自外界的各种压力，自觉不自觉的变成了“狼爸”；
陈想觉得孩子的性格塑造比成绩更重要，成功不能构成人生的全部，可整个喧哗的球场里，当大家都在抢一颗球时，你还能保持淡定观战吗？……
当理念和现实不断碰撞，最直接的作用就是引起家长患得患失的焦虑，让幼小衔接变得更加困难，而幼小衔接的困难又让家长更加焦虑，形成了一个恶性循环。
五、说到底，是难以接受“机会成本”
在经济学上，有一个很重要的概念叫“机会成本”。它的意思大致就是，今晚如果我选择去吃必胜客，就不能吃中餐、火锅、日本料理，而这些放弃的东西加起来，就是我吃必胜客的机会成本。
以前的人，不需要理解机会成本这个概念，因为选择太少了，认真学习，考个好大学，找个好工作，娶个好媳妇……是个直线的过程。
到了现代社会，再用这种直线思维去想问题，显然行不通了。
我们面临的选择越来越多。
下班后，我们除了选择宅家，还可以选择看电影、聚会，于是，看电影、聚会产生的价值就是我们的机会成本。换到教育问题上就是，我们可以选择循序渐进的教育方式，认可学习是个长跑的过程，那就不可能得到50米冲刺冠军的快感，这个就是我们需要接受的机会成本。
当我们尝试用“机会成本”的思维方式去理解教育难题时，你会发现，我们的焦虑，说到底是因为难以接受机会成本。
选择多带来的焦虑，不外乎是难以接受机会成本，担心选的路不正确，又失去了走其他路的机会。
当我们选择公立小学时，我们担心严格标准的教育培养不出创造性人才，当我们选择私立小学时，我们又担心宽松快乐的教育不过是个伪命题……
然而，这世界上真的有通往绝对正确的道路吗？
很遗憾，没有。
事实上，每一个选择都需要付出代价。我们要做的，不过是理性衡量，是否能够接受选择所带来的机会成本，是否愿意付出相应的代价。
理念与现实碰撞带来的焦虑，一样是因为难以接受机会成本，所以会在前行的过程中犹豫徘徊。
当我们想保护孩子天性，让他更自然的成长时，又害怕失去成为优秀标准品的机会；当我们想要孩子具有创造性时，又不想接受他天马行空带来的散漫；当我们希望孩子积蓄力量，成为优秀的长跑者时，又担心他坚持不到最后，还不如人家50米冲刺得个奖；既期许孩子将来成为一个快乐的人，又怀疑这样快乐下去会不会失败？……
前段时间，我在看张同道导演拍的一部纪录片，名字叫《成长的秘密之小学时代》。其中一集，讲到几个很焦虑的中产阶级家庭父母，专程到巴学园，找儿童教育家李跃儿老师解惑。李跃儿老师说了一段话，给了我很大触动：
你爱你的孩子，你怎样去爱你的孩子？爱的感觉和爱的决心是两回事。真正的爱，家长对孩子的爱应该是一个教育决心。作为家长，你必须判断出来，你到底看重哪一边，你真正想要得到的，是哪一边？
能让我们接受每一个教育选择带来的机会成本的，就是我们的教育决心。
选择固然是件难事，但既然任何一种选择都要付出代价，又何必患得患失？即便走上一条少有人走的路，也并非糟糕的事，最糟糕的是一路走来，犹豫徘徊，行至半途又想换条路走，总在为没选择的失去后悔担心。
同时，决心又源自对自己对孩子的信心，相信在变化莫测、有起有伏的道路上，自己有能力保护和引导孩子，相信孩子有能力自我调整，改变和成长。相信纷繁的选项里，至少还有一个选项是：
不忘初心，方得始终。
（为保护隐私，文中人物均采用化名）
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