你绝想不到，有人说衡量一位教师是否优秀还要看这一点！ | 好书推荐

做了多年教师，尤其是班主任，想必各位老师对付“熊孩子”都是一把好手。

可是有些精益求精的老师却发现这还远远不够，想成为一个“超级班主任”需要兼备的能力太多了！ 对于刚入职不久的新手班主任而言更是如此。面对几十个性格不同的孩子您该从哪儿下手，如何快速地和学生打成一片？学生不听话怎么办，学生给您取外号怎么办，遇到刁蛮家长可怎么着，您知道碰上这些糟心的事儿该怎么办吗！

本期好书推荐，中教君精选了两本教师用书，其中涉及了做班主任的过程中可能涉及的种种问题，希望在这些好书的帮助下，各位班主任无论是老手还是新手,跟学生打起交道来，都能游刃有余。

先来看一下这套书↓↓↓

做一个童心未泯的班主任

摘自 董彦旭《好做就做班主任》

书

摘

为什么？为什么人类的年龄在延长，而少男少女们的心灵却在提前硬化？为什么？为什么那么多少男少女刚走出校门心就已僵冷？为什么？为什么那么多年轻的孩子在动脉硬化前40年心就已经麻木？这是为什么？为什么人类尚未苍老就失落了那一颗最可爱的童心？

英国作家赫胥黎曾对世界发出这样的提问，他把“童心不再硬化”当成梦和呼号，畅想一个少男少女以及整个人类的童心不再硬化，童心穿过童年、少年、青年，一直跳动到老年的美丽新世界。

令人担忧的是，现在有些班主任一路行走，一路丢失珍贵的东西——丢失了单纯、天真和快乐。 衡量一个教师是否优秀，有诸多指数，我想应该再加上一个“童心指数”——就是简单的快乐和飞扬的心灵，就是无限的想象和不尽的创新。

秉持童真，对班主任来说，首先要解决的就是说话能力和方式问题。教师的教育频道要对的上学生的接收频率，一定要找准知识供给侧与学生需求侧的契合点。能力和方式的问题解决不好，做好德育就是一句空话。

诗人臧克家曾为优秀教师斯霞写过一首诗： “一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉；一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。”

斯老师的教育人生，如果用一个字来概括，那就是“爱”。有了“爱”，她就有了无限的精力、才能和事业动力。她70年如一日的爱岗敬业令人钦佩；她对学生无微不至的关爱，至今让她的学生都有一片深情的记忆；她的“童趣”“母爱”，在教育领域闪烁着恒久的光华。

德国教育思想家福禄培尔在《人的教育》里，将儿童比作葡萄藤，将教师比作园丁，他说：“为进一步接受大自然的教训，葡萄藤应当被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反的，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心，小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏。”

学生不是一张“白纸”，教师不能随心所欲，任意涂抹；他们是一棵“瓜苗”，需要顺其自然，遵循生长规律。 面对学生，教师需要为他们提供一个健康和谐的环境和自由成长的平台，至于学生唱什么歌，跳什么舞，乃至向哪方面发展，还是要看学生的兴趣、自身的条件。教师要设法留住学生的那些好品质，它们是学生一生的财富。

美国汽车大王亨利·福特说过：“ 如果说成功有秘诀的话，那就是站在对方立场来考虑问题。 ”也就是将心比心，推己及人。班主任要设身处地，角色倒置，站在学生的角度思考问题、分析问题和判断问题，从而使师生交流双方增强沟通、信任和理解，找准切实的共识点，共同点和共鸣点，进而形成彼此的角色认同、观点认同和价值认同，从而易于引起学生的积极回应，这就叫“投之以桃，报之以李”的心理效应。

儿童视野中的“心理相对”可分三个步骤进行：

第一步是“自我儿童化” ，即将自己置身于儿童的立场和视角，去体验儿童的内心感受，了解儿童的确切需求，从而在彼此的心灵间架起一座沟通桥梁。每一次的德育活动，班主任都应设身处地地思考：如果我是学生，我会如何去思考问题；假如我是学生，我会遇到什么情感障碍和学习困难，我最希望老师说什么······

第二步是“儿童自我化” ，即教师把教育对象置身于自己的位置上，设想：假如学生是我，他会怎样调节学生品德塑造需要、鼓励学生学习动机、培养学生兴趣、开发学生潜能；具体到每一个德育活动，他会如何确定德育目的、设计德育流程、选择德育方法，他会思考哪些问题······