通过和其他家长的交流，我也了解到特殊孩子在进入普通学校后，有的如鱼得水，有的却是举步维艰。
我们的共同感悟是，在中国，真正推行全纳教育是很难的。在贵贵要上小学的那个时候，大部分普通小学对贵贵这样的孩子是排斥和不愿意接受的。贵贵学校的领导也曾表示过这样的担忧：“别的孩子都要去专业教室上课，你儿子不想去上课怎么办?”我说，那我们就不去。校领导又问：“那谁来负责他的安全?”我说，我们可以陪读，我们自己负责。但是，学校实际上在开始时是不愿意接受陪读的，试想有哪位老师愿意自己上课的时候时刻有家长“监督”呢?
对于学校的种种顾虑，我都能够理解。毕竟我不能因为自己的孩子是特殊儿童，就要求别人必须接纳他。
我觉得，全纳教育首先应该强调的是“平等”的概念。我的儿子是特殊孩子，我希望他可以得到平等的接受教育的机会，希望他得到别人的接纳和照顾；同样的，别的孩子也有平等的、希望得到一个安静和安全的学习环境的权利。
其次，推行全纳教育，让特殊孩子进入普通学校，作为教育部门，我觉得应该在师资上特别是特教师资方面加大力度，应该在普通学校里配备更加专业的有特教经验的师资力量。目前，普通学校的老师大部分是没有接受过特殊教育培训的。一个班几十个孩子，作为老师既要照顾普通孩子，又要面对特殊孩子，可想而知这些老师们的工作压力是很大的。此外，他们还会直接面对普通孩子的家长对班里有特殊孩子来一起上课这件事情的诸多质疑。而且有时候，即使老师们想多帮特殊孩子，也实在不了解究竟什么是最正确的方法。
据我所知，在随班就读方面，北京市已经率先实现了零拒绝。但是如果学校不愿意家长自己来或雇人来陪读，学校本身又没有专业的特教老师提供支持，那么即使设立资源教室，也起不到应有的作用。
试想一下，如果一个特殊孩子进入普通学校，学校不允许陪读，而这个孩子又没能像贵贵那么幸运地遇到一位位好老师，当这个孩子在学校做出一些不一样的举动，他们就可能不被理解和接纳，会被当作一个异类存在，那就不可能达到推行“全纳教育”的初衷。
而我们这些家长希望教育部门能够提供的，是经过专业培训的有着特殊教育经验的教师，由他们为特殊孩子和普通孩子之间搭起一座沟通的桥梁。鉴于目前的实际情况，我们希望起码能有这样一位老师，他可以不固定在某一所学校，但在孩子们有需要时他能够及时地出现，提供专业地支持。
还有，我们希望国家在法律层面为特殊孩子上学形成保障，真正做到让每一个孩子都拥有平等的接受教育的机会。
最后，我想说的是，让特殊孩子进入普通学校就读，不仅为特殊孩子们提供了未来进入社会的无限可能，也让普通孩子学会友爱互助，认识到生命的多样性，这对健全他们的人格也有着很好的帮助。
