《伟大的悲剧》教学设计（第二课时）（修改稿）

教学目标：

1.进一步理解“伟大的悲剧”的含义，初步学习传记文学写法上的特点。

2.朗读，体会句中重要词语对体现人物精神品质的作用。

3.学习文中人物为科学而献身的执着坚毅的品质。

教学重点：

朗读，体会句中重要词语对体现人物精神品质的作用。

教学难点：

进一步理解“伟大的悲剧”的含义。

教学过程：

一、导入

(这场悲剧，最早记录在斯科特的日记里。)

二、找日记原文

1.明确文中日记原文的标志

（在上一节的学习中，你有没有发现文中引用的斯科特日记的原文？你是否观察了，引用日记的地方，会有一些什么样的明显标志，让你确定这些文字就是斯科特的日记原文？）

（明确：“日记”的字样、引号、文字附近有日期出现）

2.出示学习任务单

①跳读，勾画出文中引用的日记原文。

②选择其中一处日记进行朗读，感受斯科特一行人当时的心情并做出批注。

三、依托“日记”，研读文本

1.读第1则日记，感受斯科特一行失败后的心情，初步体会事件的悲剧所在。

（斯科特一行五人失败了，他们失望、沮丧、痛苦不堪，但是，他们没有就此垮掉，一蹶不振。“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。”他们接受了对手阿蒙森的请求，准备返程为对手的胜利作证。这样的风度，让我们看到，他们虽败犹荣！）

2.读第4则日记，体会斯科特一行人当时的心情。（恐慌、绝望、无助……）

3.感悟斯科特的形象

对于探险者来说，死亡并不可怕，在这种绝望、无助中，埃文斯平静地死去了，奥茨骄傲地主动去与死神拥抱。作为队长，经历着队友们一个个地离自己而去，面对属于自己的死亡，斯科特又是什么姿态呢？让我们带着对英雄们的敬意，一起走进课文第12和13段。

①教师范读。

设问：你觉得，斯科特的信会写给谁？

请把这本日记送到我的妻子手中！

请把这本日记送到我的遗孀手中！

这样一个人，在生命弥留之际，想到的是家人，是朋友，是国家，而唯独不放在心上的，是下一刻就会眷顾自己的死神！生活有梦想，心中有大爱。此时梦已碎，仍留爱绵延！孩子们，一起来读12、13段，让我们一起用自己的读书声，向英雄的梦想、向英雄的大爱致敬！

②学生读12、13段。

在大家的读书声中，我听到了，从奥茨到斯科特，面对如期而至的死亡，他们都没有胆怯、没有恐惧、没有退缩，他们用自己的从容、用自己的温情、用自己的义无反顾去与死神拥抱。这种直面生死的勇者态度，告诉我们，他们虽死犹生！