点击上方蓝字关注我，一起科学育儿
今天文章有录音哦～
闺蜜的儿子3岁，最近她开始寻思要让孩子上个兴趣班，于是网上搜了一下，发现有很多关于各年龄段上兴趣班的指南，就来和我分享，她决定先送孩子去上舞蹈班，等到5岁了就可以开始学一样乐器了，目前她的想法是学弹钢琴。
听着似乎挺有规划，我就问了一句，你这么决定的考虑因素是什么呢？闺蜜回答，什么考虑因素？我根据指南上说的啊，舞蹈最好从3岁开始学，钢琴等这样的乐器最好从5岁开始学。
我说，我问的是，你在规划这些时，你的儿子是不是已经接触过了一些舞蹈和乐器呢？不是学哦，只是看到过听到过。或者有没有其他东西，是他现在接触到了很感兴趣的呢？
闺蜜在电话那头停顿了很长一段时间，半饷和我说，倒还真没有，我以为有了指南，照着建议年龄，时间到了就报个班不就好了吗？那你说我们该如何规划孩子接下来的教育和兴趣发展呢？
我并没有直接回答闺蜜的问题，倒是和她分享了小D的一位康复师两位孩子的故事。小D的这位康复师是哥伦比亚大学的教授，她的儿子从3岁开始就进入了纽约的天才项目。当时我第一次听到那个学校名字时就惊叹，好牛啊，怎么做到的？康复师却轻描淡写地说，其实没什么的，就是从小多带他去看看博物馆、美术馆，
他好像从小就比较有好奇心，看的多了，自然就了解的多了，
而这些就是天才班会考核的内容。
她女儿从小学习芭蕾舞，前不久还去了巴黎演出。我当时听到又问，你到时是怎么决定让女儿学芭蕾的啊？这个很苦啊，如何坚持下来？康复师又轻描淡写地说，不是我决定的，她决定的。我和老公都爱看各种演出表演，小时候总会带着他们去，女儿就爱上了芭蕾。这当中也有辛苦的阶段，但每次
我都会和女儿畅想当时她看到舞台上那些女生跳舞优美的样子，好像她就容易坚持下来了。
第一次和康复师聊起这些时，小D才6个月，我们是纯粹属于闲聊八卦，我也总觉得这是康复师的谦虚而已。
再次想起这段对话时，小D已经3岁了，而我也进入了纽约的一所大学学习早期儿童教育。有一天上课时，教授说，“
目前的传统教育最大的一个弊端就是默认孩子是个空杯子，我们迫不及待地想要往里面倒水，却从未想过孩子的杯子是否真的是空的？他们是否需要水还是要别的东西？
”
教授这段话一说完，我的脑海又浮现出了当年康复师的话，现在再细细品味就发现有不一样的深意了。
学龄前启蒙多提供可能性
谈到学龄前孩子，我们总会不自觉地进入这样一个思维，这么小就XXX，她能懂什么？于是，我们总是在等孩子“准备好了”。可惜，孩子并不会来告诉我们，他们是否准备好了。于是，我们就开始寻找外界参照物了，就有了这样的标准化时间指南，就有了“我看其他孩子现在可以XXX，我是否也要XXX”的疑问和焦虑。
不知道这样的情景大家是否有共鸣，我当年就是这样的，特别是小D还因为早产有各方面的延误，我总觉得她还不懂。直到有一天，我遇到了小D的认知老师，她和我说，
英文的启蒙叫做enlighten，拆解这个单词的意思就是“让东西亮起来”。
孩子从生下来后就一直“准备好的”，只不过他们的大脑和心房都是暗的，
我们要做的就是通过启蒙去投射一束光进去，让孩子自己发现自己的无穷宝藏。
我曾经在不同场合都和朋友们分享过康复师两个孩子的案例，常常收到的反应就是他们父母都是教授，基因好。我曾经也总会去争论后天启蒙引导更关键。但我现在的确认可了。我认可的不是基因好，我认可的是，也许正因为他们是教授，他们带着孩子去体验的这些就是他们日常生活的平常事。
这样的耳濡目染就是源源不断地给孩子照射光，最终让孩子发现了自己内在巨大的宝藏，这也就是我们所说的内在驱动力。
学龄前启蒙多想“无用”
