我在大学当了 10 年老师。每天上课，我都感到自己在和
房间里的大象
搏斗。但我却没有见到任何人和文章讨论这头大象，似乎没人看到大象的存在。
我看到这头大象，可能是因为我一只脚在大学课堂，另一只脚在教育流水线外，站在真实的世界里。
同传的世界
我的专业和职业生涯的另一半是同声传译（simultaneous interpretation，俗称“同传”）。
这份工作的特殊之处在于它日常需要不断接触新领域，快速建立大量专业领域知识。每一个会场都在进行现场思想碰撞。应试毫无价值，过去的考试分数是没人看的，必须真正搞懂现场讨论的专业知识，跟上思路才能胜任，如果出现理解错误，一秒即见分晓。
这份工作的本质就是不断学习
。三天后你要去翻译一个核电站的会议，你就要在这三天里快速建立该领域知识框架，读懂与会几十位专家的论文。
外界普遍有种误解，
以为翻译是不需要思考的传声筒，是无需理解内容，对文字符号的直接转换
，但事实完全相反。要想完成语言间的转换，就必须懂专业。比如拿着核电领域的论文，需要理解其中的基本概念究竟对应着什么事物与过程、提出了什么问题、论述的逻辑要点，才能理解思想并传达。
也许下次的会议是汽车，金融监管，医药，森林的可持续采伐，可再生能源，碳捕捉和碳排放，都需要迅速列出概念清单，理解专业内容。同传工作的本质是不断学习。
在我做同传的 10 年中，为中国的部委、美国前总统、一汽大众奥迪等头部公司提供长期服务，也经历了这些年不同的热点行业，从汽车、钢铁、核能、到碳排放、风能、太阳能，以及一带一路等地缘政治议题，
从而密集学习了大量行业顶尖专家如何搭建形成他们的思想
。
此外我还在几家全球最顶尖的商学院做翻译，每年翻译数百万字的商业课程，同样需要理解宏观经济和微观经济的基本概念，知识框架。可以说我的整个职业生涯，每一天都在用明辨式思维进行着知识的搭建。
以思维为本的语言元技能
ChatGPT 的出现，也在某种程度上证实了人类心智的理解机制建立在世界知识的基础之上。
我发现自己就像一个“人肉GPT”。用 GPT 为镜子，反而理解了自己的工作，其实就是基于对各科知识领域的基本文献的全面阅读，建立概念框架，从而理解思想、组织语言。
我通过亲身实践，认识到
人的智能、知识结构、语言表达这几个机制之间的相互关系，认识到语言的本质是知识与思维的外显形式
。
孩子从小学习语言，不论是母语还是第二语言，所进行的过程也是对现实世界进行模式识别，搭建自己的世界模型。因此对学习者进行语言能力的训练，目标绝不仅是考一个分数，而是
以语言为载体，进行思维能力的训练
。
掌握
以思维为本的语言元技能
，能极大帮助其他各学科的高效学习，建立起广泛的世界知识，专业知识，包括基本概念清单，概念间的逻辑关联，结成一个知识的网络。GPT 也是因为建立了某种世界知识的网络，才终于实现了对人类自然语言的理解，也推动了人类对自身学习过程的认识和理解。
一种大学课堂
从现实世界中的同传回想当年象牙塔中的课堂。十年大学课堂上教过数千学生，我却观察到
他们心目中的“学习”是另一回事
。
学生期待得到的“知识”，和映射现实世界的知识图谱、建立专业知识概念框架无关，
并不是
搜集和辨析事实性知识，通过逻辑建立概念关联，抽象提取对客观世界的模型构建，
而是
一种类似于操作技巧、规则性质的操作流程。他们期待老师能够传授“独门秘笈”，一些能迅速提升考试分数的技巧。
我也高考阅卷10年，每年批改北京高考的英文作文上千份。每年辅导英语专业学生备考专四专八。所以我对应试的内容和考察目标和评分标准是十分熟悉的。
应试确实有技巧，但技巧只是锦上添花，需要有扎实的知识和思维能力作为基础。没有锦，花要往哪里添？
并且考试本身不是目的，考试是学习的手段，最终目的是具备信息处理和思维能力，使人有能力胜任工作。但在应试教育中产出的学生心目中，这个关系已经颠倒而且极为固化了。
这种
大面积的目标与手段颠倒
，放在当前，一方面学历不断通货膨胀学生就业困难，另一方面产业升级急需真才实学。这供需不匹配矛盾越来越大的背后，可能就隐藏着这样一个隐秘却关键的
对学习本质的系统性误解
。
一种“学习”
这不是说学生不好，不够勤奋。相反，学生普遍非常勤奋上进，每天从早到晚都在上课，被灌入更多的结论和理论。
正是因为这种“勤奋”
，他们更加被快速提升成绩的焦虑所裹挟，无暇进行大量阅读，无心改进学习方法。从小在学习等于固定结论与解题技巧灌输的模式下被喂大，他们默认这就是唯一可能的学习。
人生前二十年可塑性最强，而这段学习生涯塑造了
压倒性的思维惯性
，他们无法另做想象，不能理解思维能力的基础是大量知识储备和抽象能力。
即使少数学生能够接受，信息加工能力即阅读能力瓶颈也无处不在掣肘，令想突破的学生举步维艰，焦急痛苦。阅读速度太慢，理解不准确，无法高效准确提取文章信息；难以区分事实，观点和论点，缺乏大量搜集事实信息、鉴别和分析证据的意识；不知道从哪里入手分析一个论点，如何展开分析。
也就是说，高效的信息处理能力，清晰的逻辑的思维方法，这些能力本应该在中小学十几年学习基本知识的过程中得到磨炼，使人能更好地理解和掌握更高阶的各学科知识，打好社会需要的能力基础。
学习方法和思维能力，与具体的知识，应该是从小锻炼的两条腿走路的能力，但却在学生已经要进入社会前夕，仍然处于几近空白的状态
。
