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本来，我是带着愤怒的心情写这篇文章的——我们这个民族本来就充满苦难，现在还普遍存在服务方与被服务方的互骗、互殴状态。有些政策如空中楼阁，异想天开，不仅没能起到节约资源、促进社会发展的作用，相反，却成了社会进步的严重障碍。
但是，再愤怒也没有用，还是心平气和的来谈谈吧。
为什么说小学四年制就足够了？那是因为现在的社会情况发生了很大的变化。
先说说中国从民国有现代意义上的学堂以来到1950年代的小学建制。
那时候的小学分初小和高小。
初小为四年制，毕业后可以独立行文，会用算盘，能担任工厂及农村的出纳、文书了。
初小毕业的学生如不着急就业，还可以继续读两年制的高小。那时候，高小就是了不起的知识分子了。有的居然有闭目打算盘、算盘放到头顶上打的“特异”功能，文章已经可以入典籍了。那时候，如果需要做一般性的行政工作，高小毕业，再到专门学校进修一下，即可完全满足服务于社会所必须具有的文化条件。
上世纪60年代，小学取消初小和高小的建制，改为小学五年制，也还算比较合理，因为那时有的必学课程比较费时间。
比如，其中有两门课程是很费时间的。一是为期一年（二学期）的描红及写大字的课程；二是费时一年半的（三学期）的珠算课（其实，这两门课程对培养孩子的耐心、做事认真及工匠精神是很有好的帮助，只不过确实过时了）。
改革开放头几年中国的中小学发展还很健康。但是后来，教育专家出现了，问题就来了：一是打着“让孩子有个快乐童年”的幌子，把小学增加到六年制；然后是“高中要为进入大学做好充分准备”，高中从二年制改到了三年制。
事实已经证明，小学从五年改为六年，完全是让孩子多受一年罪，变得更傻。就好比，多判了一年有期徒刑。高中增加一年也属于这样的情况。
本文只谈小学教育，谈谈小学为什么四年制就够了。
现在的社会已经和以前有很大的不同，首先是科技的进步淘汰了一些很费时间的课程：如“描红及大字”、“珠算”……还有，“劳动课（从中国有现代小学已来，直到改革开放，一直每周有半天以上的劳动课）后来，居然也打着‘尊重知识’的幌子给撤销了”……
就上面这些课程，减掉一年绰绰有余。
何况，现在的科学手段已经有意无意的使得知识接受遵循了“生活教育”的路线，小孩子看电视，玩手机，上网都是“（知识信息）生活教育”的行动。这也是我为什么不继续提陶行知先生的“生活教育”的原因。陶行知先生所处的时代的教育重要的目的之一是把那时中国90%的文盲变成识字的人。现在，这个问题已经基本解决。
现在文盲不多了。相反，不懂得生活不易、不会做事的不会劳动的“劳盲”多了。所以，要全方位的培养少年儿童，必须要回归到现实、面对现实，改变学制，给孩子们更多的劳动、做事、做人的教育与培训时间。那小学就应该这样设制更合理：
6岁，学前教育一年。7岁上小学一年级。4年后小学毕业，11岁。如果，初中保持三年，高中还为二年，17岁上大学。正是好时候。
现在的小学6年，还有2-3年的幼儿园、学前班，童年的时间都被书本占领了。孩子的课堂教育只是孩子教育的一部分。特别是学龄前，少背一首唐诗，多做一顿饭；少念一句宋词，多洗一件衣服……11岁前，把小学课堂教育合格完成，养活教育基本完成。这样的孩子，将来走向社会，完全没有问题。
小学四年制，课堂教育时间够不够？你去问有良知的优秀小学教师吧，他们会告诉你一个满意的答案。
只有一个人群会觉得小学不仅四年不够，六年也不够，那就是以教育部老领导的儿子小袁为代表的那个群体，他是卖教辅材料的，做教材生意的，他们恨不得小学八年初中六年，高中四年……材（财）源滚滚啊！
还有，国家就业管理部门也会觉得不够，他们恨不得男的读书读到六十岁、女的读到五十五岁，这样中国就彻底解决就业问题了。
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