试题研究 | 2024年上海卷与山东卷给一轮复习模式的几点思考

怎样的一轮复习更有效？

这是我们一线教师经常思考的问题。

受制于学情和校情，一轮复习模式也应该是多样的，但是好的一轮复习应该至少具备以下三个特征：

一、学生的参与度

若是有效的复习，排在第一位的应该就是学生的参与度，也就是发挥学生主体性。“你无法叫醒装睡的人，除非那个装睡的人自己决定醒来”，一个醒来的人做事的动力是难以想象的。

因此，不管怎么样的复习模式，学生的参与度高，复习效果就会更有效。

二、主干知识的针对性、应用性和深度理解

一轮复习以课标、高考题和课本为抓手，离不开考情分析和课标分析，这是复习的针对性，也是脑科学提到的学习的本质就是清晰。既然要有针对性，考情，尤其是本省考情便不能一展即过，不能让学生读一遍或者看一遍就过去了，要给学生分析，让学生明白考情、课标、课本之间的关联。

主干知识的应用性体现在知识要在真实情境中解决问题，让知识活起来，而不是单纯的背诵，这也是核心素养和关键能力的要求。

上海卷和山东卷在这方面的探索具有借鉴性，比如：

2024 年上海卷以主题贯穿，第一主题是：瓷器的全球流动（ 24 分）

在这一主题下分解出两个小专题：（一）瓷器行销世界；（二）瓷器影响世界。

其中有一题： 1784 年，美国商船“中国皇后号”抵达中国港口，其与中国的瓷器贸易由官方指定机构代理，该机构是（ ）

A. 宣政院 B. 市舶司 C. 中书省 D. 广州十三行

我相信这是一个真实的历史史料，利用这么一个学生没听说没看过的真实的历史情境，提高了广州十三行的应用性，这一知识点也活了。

在一轮复习中，有大量类似广州十三行这种零散的概念知识点，我们是否可以借鉴上海卷的模式，在一大主题下，用零散的知识解决历史情境中的问题，既提高了知识的应用性，也提高了学生复习的参与度。

主干知识的深度与广度，也就是很多一线教师留言的那样：主干知识足以应对高考，关键是形成关键能力，对主干知识形成系统的理解。只有理解了主干知识的内涵与外延，才能谈得上系统的理解。

比如上海卷第二个主题：商业贸易与西欧社会转型（ 26 分）

它的介绍语是： 11 世纪后，商业贸易复兴驱动一系列历史事件发生，推动了西欧社会向近代转型。介绍语体现了唯物史观，经济发展是社会转型的根本动力。它的三个小专题：（一）商业贸易复兴是西欧社会转型的动力，催生了一系列重大历史事件；（二）社会结构、价值观念等一系列重大变化为资产阶级革命积蓄了力量；（三）通过资产阶级革命，西欧社会实现了社会转型，并深刻影响了此后的世界历史进程。

这一道题是对主干知识的系统分析，是一个很好的复习模式，层层递进，引导学生深入思考。

以山东卷主观题为例也是如此：

16 题：“江南经济区”的变迁

17 题：“鸦片战争”的时空之维

18 题：数字里的上海

19 题：非洲的“解放”

四道题均有一个主题，在主题下利用关键能力和主干知识解决问题，如果要适应这种考查模式，我们的课堂是不是也可以采用主题式复习？当然很多老师已经在用主题式复习模式了。

在一个主题或者多个主题下，以问题推进，每个知识点都可以作为解决问题的钥匙而有用武之地，这样的复习应该是有效的。