当青春激荡秋光时
——部级精品课《沁园春.长沙》赏鉴
执教：徐小平
（江陵县第一高级中学，湖北省荆州市）
发表于《语文教学通讯》A刊2024年第9期
摘 要：全课以为老师的散文写点赏析文字为主任务，以学习意象意境、炼字选词、情景交融等写景艺术为主线，以领悟青春价值、厚植家国情怀为主心，勾联起《沁园春.长沙》的主课教学与《故都的秋》的辅助阅读，引导学生初步探寻民族文化观念和审美心理，试图构建单篇撬动多篇、一文带动一类的大语文教学路径，实现单篇不单的教学愿景。
关键词：青春价值；家国情怀；写景艺术；咏秋文化
【教学设想】
《沁园春•长沙》是统编版高中语文教材必修上第一单元的课文，坐标“青春激扬”的人文主题和“文学阅读与写作”的学习任务群，与第七单元的散文《故都的秋》同为写秋文字，开学正值秋季设计秋文比读，既可应景又可让学生感受一代领袖临秋的阔大胸襟，同时还可拎起对民族文化观念与审美心理的初探。恰巧自己的散文集《清风徐来》也刚获了第五届叶圣陶教师文学奖金奖，组委会让选书中的一篇文字并配一段赏析拟在公众号上宣传，就萌发了让学生来写这段赏析的念头，于是就将它设置成学习的主任务，让学生在真实情境中去读写生成。选的也是书中的一篇写景文字，试图让学生在一种写景文化场中去行走体悟，而教师的力行又可对学生形成一种内化。领略青春价值、厚植家国情怀是教学这首词作要完成的人文目标，因此链接上毛泽东在长沙学习、工作的史料及当下人民日报对“青春何谓？青春何为”的阐述作为托举。为将写景艺术的语文素养与青春价值的人文主题巧妙融合在一起，教学设计为先从下阕入手赏鉴，让感受抒情主体的如火情怀后再去观照湘江秋景的写景特色，最终交媾出一个话题：当青春激荡秋光时。如此，青春的价值体现了，物之着“我”的艺术特色也容易理解了。
【课例实录】
课前预习，阅读打底
1.收集毛泽东的咏秋诗句及在长沙学习、工作的相关史料。
2.结合课下注解读《沁园春.长沙》：读准字音，读好断句，读懂文意，初步梳理词作思路。
3.读第七单元郁达夫《故都的秋》和学习任务单上老师的散文《雪很简单》，为写赏析文字做准备。
任务一 斗秋入境，领受赏雪之令
师：江山如此多娇，青春如此妖娆。当青春昂扬的毛泽东独立寒秋时，历史会起怎样一种惊艳呢？让我们一起走进他的一首壮词——《沁园春.长沙》。在走进之前，我们先来一场斗秋游戏，比一比：谁背的毛泽东的秋句多。
（PPT展示，暖场）
中国民间流传有斗草游戏。《红楼梦》中就有相关描写：大家采了些花草来兜着，坐在花草堆中斗草。这个说“我有观音柳”，那个说“我有罗汉松”；这个又说“我有牡丹亭上牡丹花”，那个又说：“我有琵琶记里枇杷果”。荳官便说：“我有姊妹花。”众人没了，香菱便说：“我有夫妻蕙。”
师：下面我们就一人一句，看看谁“没了”，谁才是最后的“香菱”。
生：一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。《采桑子.重阳》
生：萧瑟秋风今又是，换了人间。《浪淘沙.北戴河》
生：西风烈，长空雁叫霜晨月。《忆秦娥.娄山关》
生：万木霜天红烂漫，天兵怒气冲霄汉。《渔家傲.反第一次大围剿》
生：天凉——好个秋！（全班笑）
师：同学们背得很热烈，由此我们也可感受到毛泽东的秋句写得都很壮怀。
秋天是收获的季节。在这个季节，徐徐老师，我，也有了自己的收获，那就是散文集《清风徐来》刚刚获了全国教师文学创作大奖——叶圣陶教师文学奖，而且还是金奖！（全班鼓掌）可徐徐老师也有了甜蜜的忧愁，那就是：
（PPT展示主任务）
叶圣陶奖组委会拟在“校园文学研究”公众号上发文宣传，让选书中的一篇散文《雪很简单》，从写景艺术方面，写一段200字左右的赏析文字。
徐徐老师就有了一个不情之请，想请同学们来代劳。当然，要想请同学们代劳，师傅先要引进门。下面我们就通过品读毛泽东的《沁园春.长沙》，来学习如何赏析写景艺术。
任务二 初读文本，观照抒情主体
师：我们来三读文本。一读文本，读准字音，读好断句，了解词意。
（点一生读。教师提示领字“看”“恰”后的停顿。）
师：二读文本，读出一种情感。大家觉得，应该用一种怎样的情感来读呢？
生：应该是充满激情的吧。
生：应该是一种很赞美的情感。
生：课后学习提示里说，“抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志”，我想大体应该用一种豪迈奔放的感情来读吧。
师：嗯，能利用课后学习提示来分析，真不错！那么，你先试读一下？
（生饱含感情地读。）
师：果真读出了一片毛氏风光！接下来，我们三读文本——请大家自由诵读，体会意象，体味意境。
（全班自由吟哦。）
师：三遍读过，我们先来整体感知一下全词。试用对仗的方式概括一下全词？
生：上阕写壮景，下阕抒豪情。
生：上阕景中见情，下阕情中见景。
生：上阕万山红遍，一派壮丽秋景；下阕中流击水，一群热血青年。
生：上阕问谁主沉浮，下阕答——
生：同学少年！（全班齐答）
师：这声齐答告诉老师，同学们预习还比较到位！接下来，我们来梳理一下全词的思路。
（讨论梳理后，PPT展示。）
师：由此看见，全词主要由六幅画面组成。我们先来感受一下独立寒秋图、苍茫大地图、峥嵘岁月图这三幅画面。说一说：看到这三幅画面后，你分别产生了怎样的联想和感受？可先作具体表述，再用四字短语收束一下。
（具体表述略。）
生：独立寒秋图——卓尔不群，敢于担当。中流砥柱，千秋凛然。
生：苍茫大地图——乾坤浮沉，百感交集。我辈登临，叩天长啸。
生：峥嵘岁月图——群山竦峙，历史峥嵘。踏遍青山，英雄不老。
师：大家披文入情，感受得都很真切。在整体感知全词后，我们先从下阕入手来品读。请同学们说说，下阕塑造了怎样的同学少年形象？
生：从“恰同学少年，风华正茂”这两句，我感受到了同学少年的青春年少，才华横溢。
生：从“书生意气，挥斥方遒”我感受到了同学少年的意气奔放，豪情满怀。
生：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”这几句话，写出了同学少年激浊扬清的勇气、蔑视权贵的意气。
生：“到中流击水，浪遏飞舟”的情形让我仿佛看到了同学少年像祖逖一样中流击楫，义无反顾。
生：我看到同学少年像歌曲《向天再借五百年》所唱的那样“我站在风口浪尖紧握住日月旋转”，做了时代的弄潮儿。
师：同学们的描述给人以“开琼筵以坐花”之感。像这样的同学少年，也是毛泽东在长沙学习、工作形象的写照：
（让学生投影展示课前所收集到的资料并朗读）
毛泽东在长沙第一师范学习和工作时，常常与蔡和森、何叔衡等进步青年一道积极从事革命活动。他曾组织湖南学生联合会和新民学会，创办了《湘江评论》。他领导革命青年驱逐了反动校长张干，组织进步同学开展了反对袁世凯的斗争，领导湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧，同湖南军阀赵恒惕展开了面对面的斗争。
师：这样的同学少年，不禁让我们思考两个问题——青春何谓？青春何为？请听人民日报的解答：
（PPT展示，全班齐读。）
十几年如一日深耕坚守，周雷培育出16个优质高产水稻新品种，为“中国碗”装“中国粮”增添底气；孜孜不倦探索，潘时龙带领团队研制出国际首台超高分辨率微波光子成像雷达，探索出雷达未来发展的可行途径……放眼神州大地，一大批青年在创新中挑大梁、担重任，彰显着青年人敢为人先、敢于突破、勇于创新的精气神。（选自人民日报评论2023年5月4日张凡《奋跃而上，激扬青春力量》）
任务三 品读秋景，体悟写景艺术
师：当这样的同学少年看到湘江秋景时，又会看出一幅怎样的画面呢？试用散文诗描绘一下。
生：看千山万壑红遍，层层枫林霜染；那一江秋水澄碧，无数船只竞发！雄鹰有志，搏击长空；鱼儿无羁，畅游水中。这深秋的湘江啊，万物都自由着自己的自由！
师：描绘得真给力！接下来，我们就来赏析这幅湘江秋景图。该如何赏析呢？首先就要抓住景物特点。请大家思考一下：这幅图由哪些意象构成？这些意象写出了湘江秋景怎样的特点？又是如何写出这个特点的？写景角度又如何？
在大家思考之前，我们先来了解一下意象与意境。
（PPT展示。）
1.“意”就是主观情感，“象”就是客观事物，“意象”就是融入作者主观情感的客观事物。
2.言不尽意，立象以尽意。《易.系辞上》
3.意象组合起来即构成意境。
师：下面，就请大家来交流一下刚才思考的几个问题。
生：这幅湘江秋景图由“万山”“层林”“漫江”“百舸”“万类”等意象构成，这些意象共同构成一种雄浑阔大的意境，写出了湘江秋景“竞自由”的特点。是如何写出这个特点的呢？有请我们学习小组其他同学来解答。
生：从数量看，“万山”“层林”“漫江”“百舸”“万类”，显得恢弘开阔，无比舒张。
生：从颜色看，“红遍”“碧透”，显得大红大绿，无比妖娆。
生：从情态看，“争”“击”“翔”，显得生机勃勃，无比奔放。
生：写景角度很多样，有远眺近观、仰望俯瞰、动静点面等，将湘江秋景写得很有层次感和立体感。
师：大家互助学习做得很好。赏析写景文字，除关注景物特点外，还可关注景中情思。景中情思往往带有作者鲜明的个性色彩。比如，按理说，湘江秋景应是清雅的，在毛泽东笔下却是绚烂奔放的；北国之秋应是壮丽的，在郁达夫笔下却是清静悲凉的；对于这种审美反差，我们试结合相关资料来作一下探讨。
（出示PPT。）
毛泽东——
【个性气质】16岁毛泽东曾作过一首咏蛙七绝，“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”，当时就表现出一种王者气象。
【时代背景】本文写于1925年。当时工农革命运动蓬勃发展，毛泽东从长沙前往广州途经湘江秋景时，自然会想到当时如火如荼的革命形势。
【审美趣味】受儒家文化昂扬向上和道家文化自由洒脱美学思想的影响，毛泽东对悲秋文化进行了革故鼎新，常常盛赞秋日风光的苍劲寥廓。（汪建新：《毛泽东诗词与传统文化：革故鼎新，意境高远》）从而锻造出毛氏所特有的一种美学秋心——物盛之美，并投射于湘江秋景上。
郁达夫——
【个性气质】三岁丧父，家道衰贫，生活的窘迫常常使得他抑郁善感。
【时代背景】30年代中国连年战乱，郁达夫颠沛流离，饱尝了时代的风霜。
【审美趣味】中国审美文化中向来就有悲秋传统，比如杜甫的“万里悲秋常作客”。但在郁达夫笔下，传统的悲秋主题又有了点变化，比如他愿意享受并“折寿”于故都这悲凉的秋，就显得忧郁而又悠然，从而酿造出郁氏所特有的一种美学秋心——物哀之美，并折射于故都秋景上。
师：大家试摘录资料中的关键词填表比较一下。（讨论梳理后，PPT展示。）
一切景语皆情语 |
比较点 | 毛泽东（竞自由） | 郁达夫（清静悲凉） |
个人气质 | 王者气象 | 抑郁善感 |
社会背景 | 革命蓬勃 | 多事之秋 |
审美趣味 | 物盛之美 | 物哀之美 |
师：从这个表格中，你们可看出一点什么？
生：虽是南国秋景，但透过大气人的眼看过去都是绚烂奔放的。
生：虽是北国秋景，但透过物哀人的眼看过去都是清静悲凉的。
生：是悲秋还是赞秋，不仅受到个人气质或社会环境的影响，还受到民族审美文化的影响。
师：所以说，一切景语皆情语。下面我们就来探讨一下毛泽东的王者气象。请大家联系自己学过的《沁园春.雪》，再欣赏书上《沁园春.长沙》的书法作品，同时比较一下黄巢的诗《不第后赋菊》，说一说你所感受到的毛泽东的王者气象。
生：表现为一种心忧天下的使命感、舍我其谁的责任感。
