新教材一出来，我感觉家长们普遍有点慌，所以，某些牛鬼蛇神的语文辅导班，又趁机出来招摇撞骗了……真心希望大家擦亮眼，珍爱自己的钱包，更珍惜孩子的时间！
截至目前，和语文有关的素质和能力培养，我只认可山水六五阅读以及和学而思的两个课（大阅读&人文创作）。其他课不是没看过，是真心觉得不值得，尤其是某个老师全员卖课、社群做局坑家长钱的机构，你们好歹也是上市公司，如此操作，良心真的不会痛么？
算了，谁爱踩坑就踩坑吧，我继续聊我的干货。
刚开学的时候，我特意提醒，新学期，普娃要继续做好预习这件事。文章后面，有很多读者留言，我摘了几条跟大家分享。很开心孩子们听了胖舅的话，养成了预习的好习惯，给他们点赞！
不过，开学三周了，还有很多读者，对“怎么预习”不太清楚，今天我打算用一篇长文，手把手教你和孩子，做好预习这件事。即将来的国庆假期，大家可以照着操作即可！
文章有点长，建议点赞收藏！
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小学三科中，我个人以为，预习的必要性次序：
语文＞英语＞数学。
所以，请记住这三句话：
预习很重要，
语文预习更重要，
小低年级孩子的语文预习尤其重要。
语文预习的目标有两个：
第一，把书读熟。第二，把语读厚。
打个比方，做好预习，就像是带个雪球来到了语文课上，在老师的带领下，就可以把雪球越滚越大。
大语文大语文，重要的不是花钱买多少语文书和语文课，而是要注重语文的日常积累。
在我看来，预习是把语文学大的一个关键环节。
打开语文书，找到即将学习的课文。
这里有件事提示大家，语文书（尤其是高年级的）上的课文，不是每篇都讲或者重点讲的，讲的时候也不一定按照课本顺序，不过，老师们通常会提前告诉孩子们，下一课学什么。
从语文书中找到这篇课文，先读一遍。
读这一遍的目的，一方面是了解大概内容，另一方面，还可以看看字的认知情况，把不认识、不熟悉的字，用铅笔圈出来。
然后，翻到课文后面，或者书的后面，看看这些字是属于识字表，还是写字表。
这两张表的区别，顾名思义，前者要求“识”就可以了，后者需要会“写”。
考虑到时间分配，预习的时候，重点是“写字表”。
考虑到有些地方早开学了一周，第一课已经开始了，所以，我们以二年级上学期的第二课为例。
这一课的写字表包含这9个字：
预习时，初级要求是会读、会写，高级要求是会理解、会运用。
读比较简单，根据拼音拼读即可，二年级了，拼音应该不是大问题了。
写的时候，就要注意了，这里面有个笔顺问题。
一年级上册课文后面的字会附带着笔顺，但是从一年级下册开始，就没有写字表就没有笔顺提示了。
笔顺的问题，谁说了也不算，以课堂讲解为准，因为考试的时候，老师讲的才是正确答案。老师没讲的，正式考试也不会考，所以也没那么重要。
但是，预习的时候，可以提前做一些准备，否则只靠课上听笔顺，对接受能力没那么快的孩子来说，是一个小挑战。
预习的时候，可以查字典（包括部首字典），也可以从网上或者辅导书上，搜索一些资料。我个人比较喜欢用“现代汉语词典”的App，就是下面这个。
如果购买了绘本课堂“字词句手册”，也可以用它来查字词。
打开“现代汉语词典”App，用“海”这个字举个例子：
很多读者质疑为什么要学笔顺，不仅是因为它是考点，而是初学者按照笔顺写，可以把字写得更好看。
了解笔顺之后，再根据“写法讲解”，就能把字规规矩矩地写出来了。
如果家长对于孩子的书写比较在意，也可以参考我们之前推荐过的写字视频：
除了会读会写，我觉得字的预习还有一层需求：会理解、会使用。
因此，在字形的预习之外，其实建议增加字义的预习，并在此基础上组词。
这部分是我个人强烈推荐的，预习的“功夫在诗外”，也重点指这部分——如何从一个字出发，触摸“大语文”。
这就要用到我推荐过的另一本工具书了——《少儿说文解字》。有点遗憾的是，这套书目前只有上册，下册还在等待中。等出全了，孩子们预习就更方便了。
之前，我给大家整理了这套书上册和语文书生字表的对照表。遗憾的是，时间关系，没来得及和新版教材比对，所以，不排除有一些小bug，但是不影响使用。
我们继续拿二年级下册第二课举例子。
这篇课文中，有6个生字，在《说文解字》上册收录了。孩子们预习这6个生字的时候，就可以把书拿出来，阅读了。
请注意我说的是阅读，也就是说，预习和阅读是连在一起的，这样的预习方式，也一定程度上增加了孩子的阅读量。
而且，这种阅读，不同于故事类的阅读，不但可以理解字的来龙去脉，还可以从字的来源中，品味中华文化的演进，个人以为，对于提升语文素养是很有帮助。
如果每个生字，孩子都能滔滔不绝地讲上一段，那么，他的语文自信就慢慢形成了。
没有这套书的，也没关系，今天，我把这几个字的内容，给大家摘过来做参考：
了解字义之后，我们再回到“现代汉语词典”这个App，输入这个字，就可以出现相关词汇，这样把“组词”这个环节，也解决掉了！
如果组词时，涉及到近义词反义词的，还可以在这个里面进行辨析。
如果以上工具没有，也不用担心，可以拿出我之前推荐的语文红宝书，绘本课堂的学习书：
这本学习书上，对课文中生字的预习，内容超级丰富，而且图文结合，阅读起来不枯燥。
当生字已经不成问题，这时我们就要第二遍读课文了，学习书就派上大用场了。
首先，看预习任务：
大家发现没有？第二遍读课文，是“带着问题读”。
然后，再看一下我框出来的部分，这是“带着感情读”：
如果有需要，还可以扫码听音频朗读。
大家看懂了吗？这一遍对课文的阅读，其实已经往“理解”方面渗透了！
但是，阅读完之后，还需要找一些落脚点。
我觉得可以把词汇作为一个预习的落脚点。
为啥我会强调落脚点？
因为没有落脚点，读着读着可能就会飘了，找个支点，就能把预习这个事儿做实，免得雨过地皮都没湿。
每一篇课文的重点字词，可以从学习书直接找，也可以直接查看“字词句手册”。
对上面这本书的使用，我有一些提示，建议差异化使用：
如果希望培养孩子检索资源的能力，建议请他们自己查字典，不建议直接给这本手册。
如果预习时间太紧张，安排的任务很多，利用工具书节省时间，也是个选择。
这两种方法没有好坏，关键看你想要什么。
关于词语的学习，同义词和反义词是一个知识点，绘本课堂也有类似的内容，但我还是习惯于用“现代汉语词典”App，更直观。比如，“寻找”这个词：
字落实了，词落实了，预习的基础工作就做完了。
如果比较鸡血一点，我觉得可以把“练习书”拿出来，做一做题，看看预习的效果。
接下来，就该为更加有效的课堂听讲做准备了！
这部分，说下语文预习的最后一个环节——课文的相关性阅读。在我看来，这对于提高课堂听讲效率很有益处。
阅读的重要性，相信每个人都应该知道了。
但是，知道它重要，和真正把它付诸于行动，还有着不短的距离。
有的家庭，阅读氛围很浓；有的孩子，好像生来就对看书有强烈的兴趣，这两种因素下的孩子，应该早早就开始阅读之路了。
对这类家庭和孩子来说，读什么、怎么读、读了有啥用，从来都不会成为问题。
但是，肯定有些孩子，还没有达到这样的状态，甚至都到了高年级了，还不能找到阅读的兴趣和乐趣，依然是在老师和家长的督促下读书。
这种情况下，我觉得课文的相关性阅读，重要性和必要性就都非常强了。
某种程度来说，这是一种“功利性阅读”，是为了学好语文、增强大语文素养而必须进行的阅读。
我曾经跟家长们苦口婆心地说过这句话：孩子再不爱读书，你也尽量想方设法，让他至少把《绘本课堂》中《年级阅读》那个分册读完了。就是下面这个：
我一直说，这本书，对提升全国孩子课外阅读素养，做出的重要贡献。
一个家长，哪有那么多时间和精力，为孩子精选与课文相关的精品内容啊？
但是，他们这个团队做到了。
我们拿三年级上册第4节课举例子。
如果没有《年级阅读》，对古诗的预习，会比较干吧，孩子们顶多背一背古诗原文，深入一点的，查查作者生平简介这些，再深入一点的，增加一些同作者或者同主题诗歌赏析的内容。
但是，有了《年级阅读》，你就会发现，预习的空间和格局都被打开了。
比如，课本中有提问这三首诗写的是哪个季节的景色，相信孩子在预习时就已经了解了，可是现在考题比较灵活，一般会出默写描写同季节的古诗。
在《年级阅读》里就搭配了秋天里不同主题的拓展古诗，这样的预习，任谁都会竖大拇指吧！
同时，还给给孩子们图文并茂的科普了“秋天叶子为什么会变色”。
此外，像作者简介这种低段位的配套内容，就更是小菜一碟了。
说真的，这一趴虽然是最后写，但是，我强烈建议孩子们，即使时间再有限，也尽可能把这部分预习的内容做完（每节课只有10几页而已），因为这对于语文的积累太太太太太有价值了！
毕竟，对我们中国人来说，语文不仅是一个学科，更是我们认识这个世界的载体和工具。
如果上下学路上，时间比较多，也可以用倾听者听听馒头伴学里面相关音频，让孩子对接下来的语文课充满期待。
以上就是语文预习的一些建议，看完之后很多家长也会发出疑问，这得需要多少时间啊？
刚开始可能慢一点，熟悉之后，其实还好。大家不妨去试试……
如果还是觉得没有时间，我个人建议，您有必要检查一下，孩子在家学习的时间，是不是被很多闲课占满……
时间比钱，更需要花在刀刃上，语文预习就是这样的刀刃……
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