一份《监测报告》，再次给“体育课”敲响了警钟

中国义务教育质量监测报告

自2015年起，教育部基础教育质量监测中心 以四年级、八年级学生为对象，开展了国家义务教育质量监测工作。 日前，监测中心发布了首份国家义务教育质量监测报告——《中国义务教育质量监测报告》。

该报告对我国义务教育阶段，学生德智体美和学校教育教学等状况进行了客观呈现，并对如何进一步提升义务教育质量提出了建议。看到成绩的同时，监测报告也给我们再次 敲响了警钟。

2011年教育部公布的数据曾显示，四年级和八年级的校园体育课及体育活动不足率分别高达56．5％和76％，31%的小学、83%的初中从来不组织课外体育锻炼······

七年过去了，从这次监测报告众多数据中，我们遗憾的看到这么一段文字：“按照国家规定，小学四年级每周：语文6节、数学5节、体育3节、艺术3节。但这次监测报告发现：语文、数学周课时数偏多，体育、艺术周课时数偏少，如四年级语文周课时数多于6节的学校占比为72%，数学周课时数多于5节的学校占比为67.2%， 体育周课时数少于3节的学校占比为44.3%，艺术周课时数少于3节的学校占比为12.9%。

这段话，意味着从2011年到2018年，四年级体育课及体育活动不足率从56．5％下降到了44.3%，也就是说：七年时间，四年级体育课及体育活动不足率仅仅提高了12.2%。

依然有将近一半的学校并没有达到国家规定的下限。 （想必，体育课及体育活动不足的学校一定有众多理由——诸如场地设施不够，师资力量不足等等，但，真正的原因，只有一条，那就是责任和担当。）

监测报告还指出，学生肥胖比例较高、视力不良问题突出，学生睡眠时间总体不足。学生家庭作业时间过长，参加校外学业类辅导班比例较高，学习压力较大。

其中， 四年级男生肥胖比例为8.5%、女生为5.1%，八年级男生为8.5%、女生为6.2%。四年级、八年级学生视力不良检出率分别为36.5%、65.3%。四年级学生睡眠时间在10小时及以上的比例为30.7%，八年级学生睡眠时间为9小时及以上的比例为16.6% （教育部《义务教育学校管理标准》（2017年）规定，小学生每天睡眠时间应保证10小时，初中生9小时）。

中央7号文件

早在2007年5月，由中共中央、国务院共同下发了 改革开放以来我国最高级别的有关青少年体育的文件——中央7号文件， 即《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发【2007】7号）。

文件明确要求：“确保学生每天锻炼一小时、确保青少年休息睡眠时间，中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课。其中小学1—2年级每周4课时,小学3—6年级和初中每周3课时,高中每周2课时；没有体育课的当天,学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划“。

挤占体育课，怎么就屡禁不止呢？

缺政策吗？显然不是。

“严禁挤占体育课，开足上好体育课，进一步推动“阳光体育运动”、促进学生体质健康”是中央7号文件、国办文件、教育部 文件中反复强调的刚性要求。

缺理念吗？显然也不是。

早在1912年的时候，中国教育家蔡元培就提出了领先于世界的 “完全人格，首在体育”理念。

其实，中央七号文件早就给出过答案——“必须清醒地看到， 由于片面追求升学率的影响,社会和学校存在重智育、轻体育的倾向,学生课业负担过重,休息和锻炼时间严重不足······” 。

监测报告最后的总结也说的很清楚——“ 当前，仍存在重智育轻体育美育、学生综合实践能力相对缺乏、课业负担偏重等问题”。

很明显，体育课（还有青少年的睡眠时间），是被语、数、外等文化课挤占了······

在应试教育的大环境中，在我国“唯分数论、一考定终身”的高考制度指挥棒下，作为非高考学科来说，因为应试的原因，体育（包括艺术）被视为“副课”、被“边缘化”、被“挤占” 是太“正常”不过了。

国家法律法规岂是儿戏？

作为教育人的学校来说，难道不是应该首先培养遵纪守法的好公民吗？

作为教育人的学校来说，难道自己可以公然违背国家文件要求、不敬畏国家法律法规的严肃性吗？“

言传身教，是最好的教育、最便宜的教育，也是最昂贵的教育！

教育的终极目标是什么呢？

好的教育培养好的习惯，好的习惯影响孩子的一生。 教育的本质是培养人、发展人， 不仅仅是知识的掌握、技能的堆积、分数的获得，这也是教育最基本的常识。

中国浮躁的社会风气已经弥漫到了各个角落，应试教育下，我们的教育只看重文化课的分数，从小就对人灌输功利思想。 不少教育者只遵从知识、分数的标尺，却忘了思考学校为人的成长应做哪些工作。

有人说， “教育是最廉价的国防”。“ 野蛮其体魄，文明其精神”，体育是教育的重要组成部分，学校本来是教书育人的地方，我们强调的却仅仅是不要输在起跑线上！

身体素质，对孩子升学帮不了太大的忙 ；体育所要造就的诸如精神、性格等等，又不能带来立竿见影的效果 ，所以啊，只要“乖宝宝”不磕着碰着，牺牲孩子锻炼的时间让他们坐在书桌前学习，占用甚至取消没有“意义”的 “副课”又算得了什么呢？

最近，泰国一个山洞里12名男孩和他们的足球教练，被困18天后奇迹生还的故事感动了全世界。

我们知道， 灾难面前，光有求生欲望是不够的，还要有求生的体力和意志， 如果换成我们那些整天呆在教室、远离体育课、虚胖脆弱的孩子，能做得到吗？

在中国，又有多少家长能够如此宽容理解一个把自己孩子带上“绝路”的老师？ 带队的体育老师能不被法院宣判“有罪”吗？

体育培养的是孩子们实践参与的能力，而不是旁观。像我们这样，孩子们最想动、 最爱玩，最热爱探索的时候 ，剪断了他们想象的翅膀 ；体育课想停就停 、想占就占——

那么 ，他们成年之后， 又怎么能拥有健康的生活方式 、超强的探索能力、不沉迷于网络游戏呢？

北京大学郑也夫教授说：“中国大陆接受了12年中小学教育的人，日后不管在那儿去读书、做研究，都不可能获得诺贝尔奖了”。

“因为早年时想象力、创造力被较大程度地修理了；我们不是一个热爱知识、热爱求知、热爱探讨大自然的奥秘，社会生活中的奥秘这样的民族， 我们是个热爱文凭的民族，所以与诺贝尔奖无缘”。

从小，我们就被告知：吃的“苦中苦，方为人上人”、“不好好学习，就没有好工作”······