3-4年级中文阅读的秘诀，竟然在这份“研究项目”里！

有人说，多读，多练，才是阅读理解的王道！但，真的是这样吗？

获得整体性阅读能力的关键其实在于 精选文本 和 深度思考 。

晓予每周要“啃”1-2本中外经典读物，家里的书柜、床底满满地塞着的都是书。但阅读理解题还是答不到点子上。

这其实是因为目前 课外阅读良莠不齐。 有些文本为了配合阅读理解的选题，但文本本身内容却缺乏基本的逻辑，甚至还会有些“三观”扭曲的内容出现，根本无法让孩子深度思考。

选择好的文本+适合的题目才能不断升级，获得整体性阅读能力。

这门课依据 PIRLS的理念 ，精选 8篇经典范文 ，依据 新课标3-4年级课程标准 ， 从 整体阅读的4个层次出发 ，依据该学段学生认知特点设置主题，让孩子会做题，更会阅读！

PIRLS是什么？

-- 中文名：国际阅读素养进展研究

-- 2001年启动，是国际教育评价协会1991年开展的阅读素养研究的后续行动。

-- 每五年开展一次，对四年级学生的阅读成绩进行评估。

下图是 PIRLS的题型设置要点：

整体阅读的4个层次又是什么？

课程以阅读理解训练为主，深度阅读，围绕 “ 提取--整合--推论--比较” 这4个层次设置题目。

--陈丽云老师--

👨‍🏫 教材编写作家 ， 编写过港、台等地各学段语文教材，熟悉大陆教材

👨‍🏫 台湾语文名师 ，教学理论与29年一线教学经验。

👨‍🏫 出版的著作有 《阅读有妙招 教学马上好》、 《写作有妙招 阅读一把罩》 等20余本；

👨‍🏫 曾在外滩教育开设 《小学语文阅读基础课》，主讲如何通过掌握阅读方法提升阅读力。 其教学风格亲切活泼，寓教于乐，深受学员、家长喜爱。

-- 依据PIRLS的依据4层次阅读法

-- 根据学生认知能力

-- 设置“我与自己”、“我与他人”、“我与世界”这三个单元，还原学生生活

3-4年级学生

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7.1-7.14 集中式授课