文/宝木笑 豆瓣知名书评人
个人微信公众号：宝木笑说（baomuxiaoshuo）
这几年随着“致青春”话题的火热，“别人家的孩子”也成了一同火热的词条。
我们总是会被那些“别人家的孩子”虐得体无完肤。
但细想想，那些“别人家的孩子”其实也是有层级的。
一般听话的、乖的也就是个青铜级；那些特别能苦读、特别能考试的，充其量也只能是个铂金水平。咱们完全可以一边吸溜着炸酱面，一边听老妈在旁边苦口婆心，一边在心里冷笑“就那个呆货啊”。
但还有很少一部分“别人家的孩子”就完全不一样了，他们不活在老妈的唠叨里，而是活在我们的心理阴影里，他们不需要大人强调，就已经完全碾压了我们的神经甚至自尊，我们唯一能做的就是献上自己的膝盖骨……
是的，他们就是王者级别的“
别人家的孩子
”，留给我们童年和青春无数阴影面积的大神。这些人最大的特点已经不是学习成绩好这么简单。即使他们不一定每次都能得第一，但他们身上的那种王者气息，却让他们成为我们心中永远挥之不去的阴影。
从知识构成角度，他们最大的特点是“博学多才”，上知天文，下晓地理，知识面特别广。好像就没有他们不知道的东西！
从个人素质角度，他们最大的特点是“多才多艺”，应试考试只是他们学习生活中的一小部分。他们在丰富知识的基础上，有的音乐特别好，有的体育特别棒，爱好特别广泛。极个别的还特别漂亮、特别帅……
那是我们心中永远不会忘却的“别人家的孩子”。
“进击”是我们当下的“主题词”。
我们要考上211、985，我们要好工作，我们要好老婆，我们要升职加薪，我们要诗和远方。所以，当
李永乐的《十分钟智商运动》
摆在我们面前的时候，其实内心是不屑的。即使这位李老师是当下网络科普界炙手可热的博主，
即使他是北大双学士，清华硕士，人大附中物理竞赛教练，华罗庚金杯数学竞赛全国一等奖也没用。
因为，“智商”这个词儿是多年来早已在我们内心被鄙视成渣的概念，那是“别人家的孩子”的故事。
更为重要的是，经历了一些人生之后，我们早已不再相信“智商”这个东西。在物欲横流的“小时代”里它能有什么用？别说是“智商运动”，就是“智商运动会”也拿眼前的苟且没辙。
李老师的《十分钟智商运动》仿佛根本没有听到我们的“心声”，反倒热火朝天地一路势如破竹。
“有趣的数学”“奇妙的物理”和“身边的科学”
三个部分支撑起整本书的内容，介绍的知识面非常广。从最普通的“天空为什么是蓝的”，到最不普通的“四维空间是什么样的”；从最接地气的“电饭锅可以用来烧水吗”，到最不接地气的“如何制作原子弹”……
然而，即使这本书的内容再丰富多彩，李老师你讲述得再诙谐有趣，我管你“特斯拉和爱迪生谁更厉害”，我管你“量子是个什么玩意儿”，我管你“雨中走路淋雨多，还是跑步淋雨多”。在内心深处，我们依然是抵触的。
我们在骨子里将《十分钟智商运动》这种崇尚通识教育的书籍，以及其背后所蕴含的某种诗和远方，与我们自己进行了割裂。
我们一路走来，由于各种各样的原因，并未尝到过通识教育的滋味，“德智体美劳”全面发展已经是我们能够接受的最“广博”的教育理念。
更重要的是，在后来的成长过程中，很多“别人家的孩子”被作为“高分低能”的典型“游街示众”，“造原子弹的不如卖茶叶蛋的”仿佛洗脑神曲将无数人的认知完全摧毁。
在人性不必点破的淡淡的小阴暗的推波助澜下，人们更愿意去传扬不学无术的暴发户，去吹捧门门挂科却人脉满分的高衙内，更愿意去狠狠转播当年那些“别人家的孩子”后来如何因为不会“社会那一套”而泯然甚至惨然众人矣……
表面上看，这貌似是一种纯粹的实用主义“结果论”，但如果深挖这背后的东西，我们会发现那其实是交织着社会转型期焦虑的教育迷茫和自我迷失。
从最浅的角度我们可以说，《十分钟智商运动》是一本很不错的通识教育辅导读物，体现着通识教育甚至自由教育的精神。
反观前面我们提到的内心抵触，也许在各种类似“酸葡萄”的小心结之外，最重要的是早已“致青春”很久的我们，确实经历了很多现实的无奈，我们在内心最深处感觉李老师说的那些知识“没什么用”。
智商再高又如何？除非你能成为比尔·盖茨和乔布斯，否则也等于个零。
但是，如果我们扪心自问，这个“等于零”到底指的是什么？
很多人或许有些不好意思说出口，当然也会有人理直气壮、毫不犹豫地说：反正离不开发财和出人头地。
退一万步说，就算我们按照发财和出人头地这个标准来看：
比尔·盖茨和乔布斯真的是因为我们手里满是汗渍的成功学才光耀万丈的么？
是因为他们在社会上特别吃得开才彪炳史册的么？
又或者只是因为他们的智商特别高才惊艳世界的么？
我们只看到《十分钟智商运动》中的“智商”二字，却不一定明白这并不是一个智商的话题,
这种“通识教育”理念下的智商运动，背后实际上是眼界的开阔，更是人生格局和情怀的温养。
也许，这才是比尔·盖茨和乔布斯真正成为人类精神世界旗帜的原因
。
钱伟长先生曾直言我国大学教育的弊端：“那种把学科与学科之间的界限划分过严、各种专业分工过细、互不通气的孤立状态必须打破……
现在大学里有两大缺点，一是太死，二是太专
。”
