还记得去年，我跑到北京堵着海淀奥数名师、天天练的数学教研负责人——周渊明老师专门取经么？（旧文在这→
小学奥数怎么学
）
今天，第二篇笔记来了，也是你们最关心的
小学数学到底怎么学。
说实话，关于数学的学龄前启蒙，我做了很多，也写过不少。
但小D上了小学后，数学仍然是我最难辅导的一科。
和周老师聊完天才发现，原来
数学学习中的难，其实绕来绕去，绕不过的，就只有3道坎。
是什么呢？
——也就是周老师特别提到的，
小学阶段的数学拦路虎
👇🏻
一二年级：计算
三四年级：应用题
五六年级：数域扩展
到底难在哪？在家怎么突破？掌握的标准又是什么呢？送上我的聊天笔记。
我们都知道，在小学阶段，打好计算的底子，是非常重要的。
数学是盖楼，越往上越是在之前的基础上高度抽象，计算也是一样的，不管学到几年级，永远都是四则运算的底子，底子不牢固，越往上就越学越难了。
所以计算一定要练，且需要一直练的。
但这里，周老师特别强调了一句，很多家长只抓正确率，
事实上速度才是第一位的。
因为考试说白了，就是“在单位时间内，争取最多的分数”，能够在规定时间内完成并检查是很重要的。（小D之前就吃过速度落后的亏→
旧文
）
那速度到底要怎么抓？
--“难道每天给孩子做100道题？掐着表算多少时间内完成？”
周老师指出，“这是很多家长比较容易走的一个误区，这种方式对本身做得快的孩子可能没什么问题，但有的孩子，你会发现他会容易磨洋工，甚至一天都做不完10道，这样下去只会越做越慢，效率越来越低。”
周老师的建议是，不要以做多少题为单位，而是以时间为单位。最简单的方法：
一二年级的孩子，每天就练1-2个“10分钟”
给孩子100道题，他们可能会抵触。但10分钟，是这个年龄孩子能坐得住的时间，那再苦再累，坚持10分钟也就完事了，孩子心里会有个盼头。
我们就不如从这10分钟开始，即使孩子第一天只做了5道题也没关系，先坚持，然后再慢慢加快速度，让他第二天、第三天能够一天比一天做得多就行。
等速度上来了，再给他慢慢提高正确率，比如说今天孩子就做对了5题，那我们可以鼓励孩子，看看明天能不能少错一点。
肯定有家长会问，那要练到什么程度呢？
周老师表示，
没有标准的，每个孩子不一样，跟自己的昨天比就行。
这个过程中，最重要的就是坚持，第一周肯定是要家长盯着的，但最多一个月下来，孩子就慢慢能够自己坚持了。
那么到三四年级，五六年级的时候，我们再调整到每天2个10分钟，3个10分钟，早和晚或者晚饭前后分开时间去练习。
不要小看这10分钟的力量，只要能坚持，孩子就能把基本功打好，将来才能够跑得久跑得远跑得更轻松。
1.没有形成规范：
常见的错误如应用题的格式，不能只写得数要写过程，要注意单位，尤其是单位，不只出在应用题，填空、选择都可能出现单位的换算。
2.逻辑链变长了：
应用题通常要算几步才能得出一个结果，对于很多孩子来说，他的思维链条跟不上，就会觉得难。
先说规范这件事，这是个习惯问题。读题的时候，单位圈一圈，看看是不是统一；列方程的时候，必须得写解。
这些其实没有别的办法，
就是平时也别偷懒，反复建立习惯。
那怎么延长孩子的逻辑链条呢？周老师的建议是，
家长要装得“笨”一点
，多请教请教孩子，做他们的学习搭子。
怎么做呢？
这也是我之前经常分享给大家的一个方法。
一道题孩子做对了，不代表他真的会了。咱们就把自己当一个完全不懂的人，去问问孩子怎么做出来的。
不知道具体怎么问的，给大家举个例子，比如下面这道题：
就是去问，孩子列出来的每一个算式的含义是什么？
12X3=36（岁），你就问这个12是什么意思？为什么要乘以3啊？得出来的36又代表什么？
还可以接着问，那36+5=41（岁）这里，我们为什么要加5啊？
有时候孩子可能只是听老师讲过了，把这个过程搬下来用了，看似都会了，但题目形式变一变还是会错。
家长多问一问，就知道孩子到底理解了没，孩子也能够不断在复盘自己的计算过程中，锻炼逻辑，举一反三。
那如果孩子自己也讲不通呢？或者根本就做不对、不会做呢？那就要用到第二个技巧了：
一类，是动笔特别快，看到题就开始咔咔写，写了一会儿就卡在那写不下去了；
另一类刚好相反，看到题就一直不动笔，光在那咬笔杆想就能想上半天。
第一类孩子，我们需要鼓励他多想一想：
做的时候就先把条件圈出来。
动完笔之后，再让孩子想一想，是不是还有哪个条件没有用？
哪些条件还需要进一步的转换？
这个条件我是不是只能得到这一个结论？
有时候孩子看着脑子快，可能就想了一步、两步就停下了，还是要鼓励他们多思考，在日常中帮孩子把这一步思考补齐。
第二类孩子，建议别想了，先赶紧动笔：
先在草稿纸上，把你能得到的东西都写出来。
周老师提醒：孩子脑子里的内存其实是不够的，
他们需要先看到，才能够想清楚。
“就像我口头问你1235加上5376等于多少，你肯定是写到纸上才能算。”
孩子也是一样，不把这个条件写出来，他就进行不下去，他会一直在想。
周老师说，这俩类孩子，底层的引导方法其实是一样的，
就是帮助他们学会拆解逻辑：
日常做题中，我们可以去引导孩子，我通过条件能够知道什么，
甭管知道了什么，有没有意义，就把我能够知道的结果都写出来。
举个例子，比如条件有“全班一共有40个同学，其中男生有15个”（没有说女生）
我们直接就可以得到女生是多少，虽然女生是多少这个结论不一定有用，但只要是我可以得到的，就把它写出来。
下面接着是，男生每人吃了5个包子，我就可以得到男生一共吃了多少个包子。
再往下，全班同学一共吃了100个包子，我们又可以得到啥？
这个时候就可以得到了，男生一共吃了多少个包子，和女生一共吃了多少个包子。
把这些已知的东西让孩子先去理清楚，
从已知里面我们可以知道哪些东西，然后再去看问题是什么。这样一步步去拆，思路就有了。
